淺析初中歷史中趣味教學的開展

■甘肅省天水市張家川回族自治縣張川鎮中學 楊立業

隨著初中歷史新課程改革的不斷發展，新課標對初中歷史教學提出了更嚴格的要求。教學不僅要讓學生掌握歷史知識，更要讓學生具備歷史核心素養，即唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。在這些素養的培養過程中，教師需要總結自己的教學方法，通過趣味性教學法讓學生在輕松和諧的課堂中接受歷史知識，讓他們用發展的眼光看待歷史，成為一名合格的中學生。本文通過論述當前初中歷史教學中存在的問題，指出趣味性教學法的實施策略，希望為初中歷史的教學提供借鑒。

一、初中歷史課堂教學中存在的問題

（一）教學模式傳統，學生興趣度不高

初中生正處在思想和價值觀轉變的關鍵時期，他們對歷史的理解還不是很充分，教師良好的引導可以提高他們的學習興趣。我發現，在歷史教學中，教師的教學模式仍然比較傳統，應試化程度比較嚴重，許多教師認為歷史課程只是讓學生背背、記記就可以，不需要進行深刻的講解，導致課堂教學模式一般表現為教師領讀、學生跟讀、教師提問、學生回答的過程。在此過程中存在大量的填鴨式教學內容，課堂互動少，學生不能就歷史事件發表自己的看法和意見，不能對獲取的史料進行自我辨析，史料運用能力較差，歷史核心素養發展緩慢，達不到新課標的要求。

（二）課堂教學手段單一，學生積極性不高

豐富化的教學手段可以提高學生的課堂注意力，教師結合歷史案例進行生動的授課，可以調動學生的歷史思維能力，發揮他們的主觀想象力。我們發現當前初中歷史課堂教學中采用最多的方法為板書教學，教師在臺上夸夸其談，學生的注意力卻早已遠離課堂。現代化的教學工具，如多媒體導入新課教學、課堂情境創設教學、翻轉課堂教學等很少在初中歷史課上得到應用，主要原因就是教師忽視了學生的興趣，未主動改變教學方法，在教學上沒有任何創新。教師成為課堂的主角，學生被動接受知識，課堂積極性不高，無法敘述歷史，對歷史的理解停留在表面層次。

（三）課堂教學缺少與學生生活的聯系

歷史是一門人文學科，其中很多素材都來源于生活，最終也要服務于生活。教師只有將書本內容盡可能地進行生活化的延伸，才能調動學生的學習興趣，同時提高他們發現問題和解決問題的能力。我們發現，在實際教學中，教師只是注重理論知識的傳授，不能通過課本中的具體歷史典故讓學生聯系生活進行思考，學生對優秀傳統文化、民族精神、民主法治、科學精神的理解存在很大的片面性，核心素養提升很慢。

二、初中歷史趣味教學策略

（一）創新教學模式，加強師生、生生互動

教師要認真研讀初中歷史新課標的教學要求，在教學中關注每個學生的課堂表現力，以學生為本，根據班級學情，實施豐富多彩的教學活動，提高學生對歷史的興趣。教師要轉變角色，將自己由傳統的課堂主導者變為引導者和解惑者，通過讓學生進行自學、互學和展學活動，提高課堂教學的有效性，將課堂變成師生活動的天堂，提高對歷史活動和價值的探究，培養學生的核心素養。比如在教學“鴉片戰爭”時，為了提高學生的課堂興趣，教師在新課導入中，可以創新模式，由之前的教授導入變為多媒體問題創設導入，利用多媒體播放林則徐虎門銷煙和鴉片戰爭的插曲，吸引學生的注意力，讓他們帶著問題進行學習，學生的愛國主義精神無形之中就會得到提高，讓他們懂得落后就要挨打，培養學生的憂患意識和振興中華的歷史責任感。在多媒體演示完畢后，教師可以提出問題“英國為什么要發動鴉片戰爭？請同學們結合自己的經驗進行說明”“鴉片對我們的傷害有多大？我們當時為什么不堪一擊？”學生帶著問題，饒有興趣地與同學們進行探討，每個人都有不同的意見，教師應組織學生充分地交流討論，之后提問，由學生代表回答，教師給予表揚和鼓勵并進行總結。這樣的教學方法，調動了學生的課堂積極性，師生和生生之間的互動多了，學生對歷史的了解更深刻了，能通過表面問題進行深入的學習，由此培養學生由現象到本質、由表及里的辯證思維，鍛煉學生用歷史唯物主義的觀點觀察問題、分析問題的能力，學生的核心素養得到提高。

（二）創設歷史課堂活動情境，調動學生參與

趣味性教學要以學生為主體，教師在教學中要讓學生對歷史事件進行分析，通過豐富的課堂活動，讓學生理解特定歷史環境下每個人的責任感和正義感，讓他們具有史料的實證能力。情境教學中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，來引起學生的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展。教師可以在課堂教學中適當創設情景，提高學生的參與度，調動其學習興趣。比如在教學“洋務運動”時，教師要制定好教學目標，讓學生了解洋務運動的時間、代表人物、口號、內容及對洋務運動的評價等歷史知識，通過對洋務運動的作用的客觀分析，提高學生用辯證發展的觀點看待歷史事件的能力。為了提高課堂教學效率，調動學生的興趣，教師可以組織小組探究活動：全班分為四個大組，各大組研討一項洋務運動的舉措，各大組又以四人為小組，完成各項任務，各小組要確定一個主要發言人，在課堂活動結束時，教師要進行積極的評價。首先給予每個小組充分的肯定，表揚他們對角色的理解，然后針對一些探究活動中的問題提出改進方法，讓學生看到自己身上的優點和缺點，使他們在今后的學習中目標性更強。這樣的教學方法，將枯燥的課堂教學變得生動有趣，學生通過對歷史人物的掌握，讓自己具備了積極的人生態度和健全的人格，體現出歷史學科的教學要求。除課堂情境教學外，教師也可以讓學生結合自己對歷史典故的了解，在課堂上發表自己的看法，同時結合現代人的觀點，提出歷史事件的合理解決方法，讓他們具備歷史創新能力，課堂趣味性十足，各種活動不斷，使課堂變得更高效。

三、課堂教學與學生實踐相聯系

雖然教師一直在強調歷史教學的趣味性，但是課堂教學內容往往脫離學生的日常生活，缺少興趣點。教師可以將課本內容進行擴展，如在講述我國近代簽訂一些不平等條約時，可以讓學生對這些條約簽訂的歷史時間、過程和地點進行聯想記憶。不同條約中涉及的人物是誰？在現實影視作品中是如何介紹這個人物的？將其與課本內容進行聯系，拓展學生的歷史視野。同時，也可以利用周末帶領學生去一些博物館參觀，當學生對近現代的社會人文情況不了解時，教師可以適當地借助歷史文物引起學生思考，讓學生懂得特定歷史環境下的社會發展狀況。教師講得具體生動，學生聽得興趣盎然，使學生學習中帶有更多的趣味性。

四、結語

綜上所述，當前初中歷史教學中存在的問題比較多，主要表現在課堂教學脫離學生的興趣愛好、教師教學過程太死板、模式應試化，不利于學生核心素養的提升。下一步，在趣味性教學中，教師要創新教學模式，關注學生綜合歷史素養，豐富教學手段，多創設課堂活動，提高學生的積極性，同時，課堂教學要與學生實踐聯系，提高學生的動手能力，提高他們的思維意識。