深化勞動教育，拓寬德育渠道

■甘肅省張掖市高臺縣少年軍校 翟延永

熱愛勞動是我國人民優秀的傳統品德。勞動是人類賴以生存和發展的基礎，勞動創造價值是人的本質力量的集中體現。新中國成立以來，黨和國家對勞動教育一直十分重視，并將“勞”列入黨的教育方針。就目前情況而言，無論學校教育還是家庭教育，都沒有引起對勞動教育的重視。勞動教育在青少年學生成長中的作用一直受到多方的忽視，使我們的學生在成長過程中，出現了因勞動教育缺失而導致的這樣或那樣的問題。現如今，在勞動教育方面存在著很多亟須改進的問題，如很多學生不熱愛勞動、鋪張浪費、鄙視勞動者、不珍惜他人的勞動成果、花錢大手大腳等情況，甚至有些學生連書包都不背，養成了好逸惡勞的不良習慣。這些缺乏勞動概念、沒有自我勞動的意識，歸根結底都是勞動教育的缺乏造成的。

一、勞動教育的重要性及意義

勞動教育是我國青少年德育的重要組成部分，這一階段應將勞動教育作為全面提升學生綜合素質的基礎。然而，隨著生活水平的提升，導致新一代青少年的勞動意識和觀念越來越淡薄，甚至是嚴重缺乏生活自理能力的情況。針對這種情況，各相關部門越來越重視對勞動教育的深化和加強。勞動教育能夠顯著激發學生的追求。在勞動過程中人們往往能夠獲得知識的啟迪和領悟，世界上絕大多數的發明均因勞動而推動。對學生進行勞動教育，一方面能使學生獲得勞動成果和價值的成就感與喜悅感，有助于激發學生的遠大追求和上進心；另一方面還能培養學生的自立能力，擺脫依賴性和脆弱性。

勞動教育能引導學生體驗勞動價值。人們總是通過勞動來獲取勞動價值，在勞動教育的過程中，學生能夠體會付出與收獲之間的關系，通過對這種關系的理解，從而體會勞動的意義。通過勞動教育，使學生明白世界上沒有不勞而獲的事情，從而倡導學生珍惜他人的勞動成果。

勞動能夠獲得各種生存技能，提升人的綜合品德素質。勞動在某種層面上來說可以作為文化知識的檢驗，學生在勞動中能夠與書本知識相結合，幫助他們對知識的理解和加深，同時獲得腦力和體力的提升。大體上來說，基本上所有的能力均是通過勞動獲取和鍛煉得來的，腦力勞動或是體力勞動均是如此。在勞動教育的過程中能夠培養學生尊重勞動、熱愛勞動的美好品德，樹立勞動最光榮的思想觀念，這也能使其綜合品德素質得到極大的提升。

二、深化勞動教育，拓寬德育渠道的具體措施

（一）扭轉原有偏誤觀念，營造勞動崇高風尚

勞動作為我國的優秀傳統，一直以來都受黨和國家以及相關教育部門的高度重視。我國有關部門一直在強調勞動教育的重要性。例如，2013年，習近平總書記提出的“三愛教育”觀念，其中就包括了“愛勞動”；2015 年又提出“以勞動托起中國夢”，為中國夢的實現指明方向，這也從側面說明了勞動教育的價值，關系到中華民族偉大復興的中國夢的實現。除此之外，在黨的十九大報告中，將“勞”列入全面發展的素質要求中，將培養德智體美勞全面發展作為新時代的教育目標。這不僅是對教育方針內容的豐富，更重要的在于強調勞動對于社會主義建設的重要意義。

勞動在青少年成長中具有立德、強體、增智以及育美等多方面的重要作用。新修訂的《教育法》，也將“勞”納入我國的教育方針。教育部門為了加強引導，已將勞動實踐納入學生綜合素質評價和各級教育督導評估之中，并進一步出臺了相關指導意見和綱要，對加強勞動教育的方方面面作出了詳細指導。

學校應有計劃、有安排地進行有關勞動活動的開展，通過組織開展日常家務、手工制作、社會實踐和志愿服務等各種活動形式，深化勞動教育。盡可能地創造勞動條件，充分利用校內外資源，促進和落實學生勞動實踐基地的建設。另外，在開展勞動教育活動的過程中，應避免出現娛樂化、形式化及懲戒化等一系列問題。學校將勞動教育納入教育教學計劃，真正落實到實踐教學中，并盡可能地融入日常生活中。除此之外，學校應積極開展相關主題教育活動，進行熱愛勞動的主題宣講，弘揚勞動精神，強調其意義和價值，引導學生明白勞動的重要性，從而使他們尊重勞動、熱愛勞動。

青少年階段是學生人生觀及價值觀等多種觀念的形成初期。勞動觀與“三觀”緊密相連，是“三觀”的重要內容。抓住教育的關鍵階段，開展勞動教育對于學生的健康成長至關重要，樹立正確的勞動觀念，將熱愛勞動、尊重勞動內化為自覺，為今后在工作和生活中樹立正確的三觀打下堅實基礎。

（二）關注勞動的教育屬性，避免邊緣化和空心化

現如今，大部分學校在開展勞動教育時，大都是流于形式和表面，教育部門規定和課改要求的勞動課程或環節，往往只是走過場或為了完成任務。這一情況的出現是多方面因素引起的，其主要原因還是由于學校對勞動教育的重視度不足，在相關方面的教育內容設計不夠精細、沒有深入挖掘其內涵、管理考核不夠嚴謹，這也暴露了勞動的教育價值受到普遍忽視的現實情況。

勞動教育作為德育的重要組成部分，是人的德行養成的重要途徑。除此之外，作為立德樹人的基本形式和內容，思政教育的重要載體，其價值和重要性不言而喻。總體而言，勞動教育的教育價值主要體現在以下三個層面：一是思想意識和人格層面。通過勞動教育，從根本上扭轉勞動無用論，強調勞動的重要性和價值，從而增強學生對勞動的熱愛，并使他們樹立正確的勞動觀。二是勞動技能和行為習慣層面。通過勞動實踐，讓以往只注重文化知識學習的學生，掌握必備的勞動和生活技能，提高其動手實踐能力，形成良好的勞動習慣，為其獨立生活打好基礎。三是個體和社會化層面。學生在勞動的過程中，除創造本身的勞動價值外，還能通過勞動過程更好地了解、融入和適應社會，學會尊重不同勞動的差異，成為社會主義合格的接班人。

（三）發揮教師示范作用，避免成為學生的獨角戲

除學生外，教師同樣是勞動教育中的主角。著名教育家陶行知認為，開展勞動教育的目的在于“謀手腦相長”，其不僅能夠獲得勞動技能和價值，了解勞動者之甘苦從而珍惜勞動成果，還能在一定程度上增強自立能力，減少對他人的依賴。除此之外，還能從勞動與實踐之中獲得事物的真知。陶行知在進行勞動教育時，不僅是簡單地進行勞動教育的宣傳和倡導，而是親自帶頭同學生一起投身于勞動之中。通過言傳與身教兩方面結合的方式，對學生進行勞動教育方面的引導。通過這種方式能夠很大程度地提升感召力，能起到更好的帶頭作用，學生更容易產生共鳴受到觸動，起到的教育影響十分深遠。

勞動教育不僅適用于學生，同樣也適用于學校領導和教師。通過共同勞動這一載體，為學校領導、教師和學生提供交流對話的平臺，其所形成的強大感召力和影響力會遠遠超乎勞動教育本身。

學校和教師，作為學生勞動教育的主要場所和執行者，肩負著努力構建促進勞動教育發展的良好社會環境及氛圍的重任。學校領導要敢于擔當，理直氣壯地抓好勞動教育。要因地制宜，制定符合實際的勞動教育課程及內容，做到師資、投入、設備和場地建設落地落實。將勞動教育更好更徹底地落實，培養符合時代要求的社會主義接班人。