小學數學對話式教學策略探究

■浙江省臨海市杜橋鎮鳳山小學 金安芳

一、創設恰當的對話教學情境

對話式教學是師生、生生通過頻繁的互動，在學生自主學習中完成教與學的任務，為此我們需要為師生、生生之間的對話創造機會、搭建平臺。而根據教學內容及教學過程創設恰當的對話教學情境，是引發對話教學的有效方式。

在課堂導入環節，教師通過創設懸疑式的教學情境來引發師生、生生間的對話。如在教授有關“角的度量”的相關知識時，有的教師就創設了“炮兵軍事演習中，士兵向目標射擊”的教學情境，情境中通過多次調整角度來擊中目標，由此情境出發，教師可以讓學生思考：在學習中，炮兵為了擊中目標，對什么作出了調整？由于教學情境形象直觀，學生很快發現了其中的奧秘，并得出了答案：士兵對大炮進行了角度的調整。此時教師便可以設計具有一定懸念的問題：那么，精確打擊目標的度數是怎樣來的呢？以此引領學生順利進入新知的學習。在教學過程中，教師適時創設問題情境，可以有效激活動學生思維，使他們產生強烈的求知欲望，在這種求知欲的推動下積極主動地開展探究性學習。如在解決“長方體體積公式是怎樣推導出來”這一問題時，有的教師首先讓學生使用12個體積單位擺不同形狀的長方體，感知長里的個數、寬里的行數、高里的層數與46個體積單位總數之間關系，然后據此創設了這樣一個具有挑戰性的情境：假如每一層、每一面都不用擺得滿滿的，是否可以使用這些體積單位擺出比12立方厘米更大的長方體呢？……