小學語文與信息技術整合路徑分析

■江西省景德鎮市浮梁縣第一小學 陳 霞

自從進入21世紀，信息技術就獲得了蓬勃的發展，并在教育教學領域發揮了重要的作用，給教育教學帶來活力。信息技術與小學語文教學相整合的路徑較多，不少專家和學者的有關研究也紛紛涌現出來。但是，教師還是要因地制宜，根據自己學校的基本情況和條件、不同版本教材的針對性以及學生的心理特點和接受能力進行教學設計，使用信息技術或手段調動學生的學習興趣后，使教學內容符合學生的學習預期，同時為學生的學習遺留新的“缺口”，使學生不斷地在“缺口—滿足—缺口”過程中獲得語文知識，體會到語文學習的美妙。

一、充分利用網絡資源，激發學生的預習興趣

網絡資源的豐富和廣闊使教師的教學有了更多的選擇，而同時學生學習的渠道也有所增加，教師在進行網絡資源的甄別和選取時注意和學生的契合度，或在稍加修改、編輯后呈現給學生，避免老生常談或是常見素材的呈現，導致難以調動學生的學習激情和興趣。微視頻作為一種承載著一個或兩個知識點的載體逐漸受到教師的“寵愛”，一是由于微視頻較短，學生在預習時不會因為時長問題而放棄，二是由于微視頻是由教師根據學生需要預習的內容而設計的，符合學生的基本認知，勾起對學習的興趣，并且能夠滿足學生的預習需求。

例如，在學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，教師可以在課前提前錄制好微視頻并發送至學校的官網或班級群內，由學生自行下載觀看，并完成教師在視頻中布置的預習任務?！?br>