小學英語復習課教學策略初探

■福建省泉州師范學院附屬小學 黃鳳玉

隨著小學英語教學改革的深入，復習課已經成為廣大英語教師關注的熱點。由于受到應試教育思想的影響，復習課經常變成舊知識點的簡單重復和機械操練，學生學得枯燥無味，或者有的教師片面追求課堂的生動有趣，設計了一系列只注重形式、不注重實效的教學活動，導致無法完成復習課的任務，無法完成預設的教學目標，教師教得勞心費神，事倍功半。因此如何優化教學過程，提高復習課的有效性？我結合教學實踐和觀摩的心得提出以下幾種有效的教學策略。

一、巧用思維導圖，構建知識網絡

復習課的目的是對所學知識進行梳理、歸納、總結和提升。學生已掌握了一定的英語知識，包括語音、詞匯、句型、日常用語、對話等，但這些知識較為分散，缺乏系統性和條理性，學生不易記憶和運用。為了幫助學生形成一個清晰的知識網絡，教師應在明確目標的前提下，確定主題，設計一條教學主線，歸納和整理相關內容。由20世紀60年代英國心理學家東尼.博贊發明的思維導圖是一種將發散性思考可視化的思維工具。復習時，教師可以根據復習的主題設計出相應的思維導圖，把零散的知識點串起來，形成知識網絡，幫助學生全面、系統地掌握所學知識，降低記憶難度，拓展記憶容量。比如在復習家庭成員的單詞時，可以通過畫家族譜（Family tree）方式，理清家庭成員的關系，直觀、有趣又有效。

二、優化教學活動，提高復習效果

復習課的目標是引導學生對所學知識進行查缺補漏、梳理歸類，便于學生記憶和融會貫通，提高掌握和綜合運用知識的能力。……