行走的課堂
——濕地研學(xué)課程的開發(fā)與實(shí)施

■江蘇省張家港市世茂小學(xué) 陸 楓

“陽春布德澤，萬物生光輝”。研學(xué)活動(dòng)作為學(xué)生成長中的一絲絲陽光和雨露，給予學(xué)生“行萬里路”中的千萬種成長形式。保證每一次研學(xué)活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)與專業(yè)；給予每一位參與者成長與進(jìn)步；將研學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢與學(xué)生的創(chuàng)新思維與發(fā)散思維有效整合銜接，建立廣東省的優(yōu)質(zhì)研學(xué)基地。研學(xué)的主要內(nèi)容有文化教育、愛國主義教育、科技教育、勵(lì)志教育、歷史教育、生態(tài)教育、生活實(shí)踐教育及動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合教育項(xiàng)目。

一、濕地研學(xué)旅行的開發(fā)意義

（一）研學(xué)教育初級(jí)階段——培養(yǎng)學(xué)生積極性

在研學(xué)教育的初級(jí)階段，教師對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是認(rèn)識(shí)研學(xué)教育的流程和重要性，引導(dǎo)學(xué)生在自身的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中建立研學(xué)教育的良好基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)研學(xué)教育的形式，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的具體情況，選擇適合學(xué)生的教育模式和教育內(nèi)容進(jìn)行因材施教。

學(xué)生對(duì)于當(dāng)下知識(shí)水平的掌握和使用能力、學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累程度、學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)敏銳程度等，都是教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合和教學(xué)形式轉(zhuǎn)變的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)采用合理有效的教學(xué)形式，保證學(xué)生在自身的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和綜合發(fā)展。在小學(xué)語文閱讀研學(xué)教育的培養(yǎng)過程中，教師的教學(xué)理念與教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的。教師應(yīng)當(dāng)注重轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在當(dāng)下進(jìn)行現(xiàn)代化，科技化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，并且與自身充分的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和積累相結(jié)合，以更具全局性和先導(dǎo)性的眼光，進(jìn)行當(dāng)下的小學(xué)語文閱讀教育教學(xué)活動(dòng)。……