幼兒集體活動中的情境教學策略

■甘肅省張掖市甘州區第四幼兒園 張 玉

在幼兒集體教學活動中具體解決好幼兒學習的“動力”問題和“能力”問題，即如何變“我要學”“我想學”的過程，讓他們擁有主動展示的機會。不能一味追求課堂教學的表面形式，在“方法時尚化”“手段媒體化”“教學表演化”方面少做文章，不能形成表面上教學氣氛轟烈，實質上教學效果華而無實、偏于空洞粉飾的局面。那么，究竟怎樣的教學策略才是正確有效的，又應該如何提高教學活動中的情境創設的有效性？我在此做簡單的分析。

一、創設符合教學目標的有效情境

美國實用主義教育學家杜威曾提出五步教學法：困難、問題、假設、驗證、結論，并提出現代教學三中心，即“兒童中心”“經驗中心”“活動中心”，為現代教學的發展做出了不可磨滅的貢獻，據此，在強大的理論基礎背景之下將理論知識合理運用到幼兒教學中，能提升學前教育的水準以及幼師自身的專業素養。幼兒尚處于個人發展的初級階段，環境對于幼兒的發展非常重要，尤其是學校環境，在創設的問題情境中正確地引導幼兒對于問題的探究。創設情境的目的不僅僅是為了激起幼兒對學習的興趣，更主要是為了讓幼兒在解決問題的過程中通過自己的思考獲取知識和經驗。所以生動具體、情趣盎然、理趣悠長的情境則是產生激發幼兒學習興趣的肥沃土壤，在創設情境時需要考慮教學目標是否達成，并且創設的情境是否有利于教學目標的達成和達成情況如何，因此，在創設情境過程當中需要借助合理、規范地教學手段激發幼兒對問題的興趣并參與到解決問題的活動當中來，從而保證教學活動的有效性，并拓展幼兒的知識層面，保障其教學延展性?！?br>