論小學數學課堂情境創設存在的問題及對策

■甘肅省張掖市高臺縣羅城鎮中心小學 楊立榮

一、小學數學課堂情境創設存在的問題

（一）選擇的故事情境不符合學生認知結構

在如今的多種教學方式下，也需要講究因材施教，根據學生的身心發展來制定相關的教學方案。要從學生的角度來思考問題，結合實際，不搞一些浮夸的形式主義，要從根本上發現和解決問題。有一位教師在教學圓的知識這部分，就做了一個這樣的教學情境：

教師：小狗、小貓、小兔三個小伙伴相約一起比賽騎單車，單車車輪分別是橢圓、圓、正方形的。它們三個誰會贏得比賽呢？

學生：小貓。（笑）它車輪是圓的。

教師：為什么小貓騎圓形車輪能拿第一呢？學了這堂課我們就能知道答案了……

在教師講故事的同時，同學們已經暗自發笑了。小學生很容易對一些小動物，小故事產生興趣，所以應用一些情景可以增加小學生對學習的興趣，還能夠吸引他們的注意，激發他們對學習的熱愛。但是這種方式可能大多只適用于低年級的學生，對于較高年級的學生并不能起多大的作用，因為學生隨著年齡的增長，對一些事物的理解也會有自己的看法，他們的思想也比較低年級的小學生更加成熟，所以這種時候，在低年級慣用的故事教學并不能全部引入高年級中，需要有創新性，有更強的邏輯性，才能夠滿足高年級學生的思維想法。

（二）游戲情境的設置忽視問題解決過程

在后續的教學過程中不斷改良，優化教學模式，匹配相應的教學技巧，逐漸引導，開發學生的自我認同。