發展符號意識，提升數學素養

■江蘇省濱海縣實驗小學 高曉娟

數學符號隱含了抽象、模型等思想，教師要關注學生符號的理解、轉換、表達，培養學生的“符號感”，讓他們學會用符號表達數量關系與變化規律。符號意識包括感知識別、理解運算、聯想推理、抽象表達等四個維度的內容，學生要理解符號的內涵，體會它們的作用，清楚符號的運用方法。學生通過直觀地感知，引發數學思考，理解數學算理，探尋符號的本質內涵，能運用符號進行抽象的運算。學生通過聯想，建立符號間的結構關系，能基于數學符號進行推理，在分析、解決問題中形成符號化思維。學生拋開情境，進行符號化的表達，實現符號間的轉換。

審視當前的小學數學教學，部分學生的具象思維特征明顯，他們對符號感知不靈活，教師要借助實物、模型、多媒體等，讓學生去感知、理解，在活動經驗的積累中獲得提升；部分學生混淆數學符號的意義，很多學生對數學符號的理解過于機械，沒有將其融入具體的情境中，如將正方形的周長、面積等符號的表達混淆了。教師要豐富情境導入材料，區別其他的數學符號，讓學生在比較中把握符號的特征。部分學生的數學符號應用意識不強，教師沒有為學生提供符號應用活動的機會，學生只會機械套用。部分學生的數學符號推理存在困難，學生只經歷了猜想的過程，沒有經歷深刻的體驗、論證，對符號推理不夠深入。

一、創設問題情境，促進學生感知

教師要營造教學情境，讓數學符號與背景知識建立聯系，讓學生借助情境去理解數學信息，感知抽象的符號，提升學生學習的興趣。……