快樂教育理念視角下小學語文課堂教學探究

張翠芳

（山西省呂梁市離石區(qū)長治路小學校，山西 呂梁 033000）

引言

新課改不斷推進的大背景下，各門學科的教學觀念也在隨之變化，形成了一種學生為中心的教學趨勢，課堂上具有主導地位的是學生，學生在學習的過程中能夠感受到快樂，課堂教學氛圍會很輕松，還能夠增強學生的學習興趣，提高教學質量。

一、快樂教育理念的內涵和特點

我國的語文教學模式長期處在傳統(tǒng)的模式中，學生認為語文學習比較枯燥，新課程教育改革后，小學語文教師開始在語文課堂上實踐快樂教育理念，教師越來越重視學生的主體地位和學生從語文學習中獲得的快樂，這種理念就是讓學生在快樂中學習，在學習中感受到快樂，這是一個雙向的過程。學生在這樣的教學模式下學習知識，在腦海中的記憶就較為深刻，學生的學習興趣也能夠被激發(fā)出來，提高學生的自主學習能力，學生能夠實現(xiàn)自身的全面發(fā)展，將快樂教育理念帶入課堂后，小學語文課堂就有了全新的生命，學生在有趣的語文教學課堂上感受了學習語文的快樂，教師和學生之間的感情也更加濃厚，使得教學氛圍更加和諧，學生學習起語文知識更加簡便。

快樂教育理念有幾個特點，首先是趣味性，其次是愉悅性，然后是和諧性，最后是開放性，負責語文課程的教師要讓學生在語文課堂的教學上體驗到趣味性，需要教師制定出合理的教學方案，將語文教學知識和教學內容結合起來，以一種生動、形象的方式表現(xiàn)出來，讓學生能切身感受到教學氛圍是積極有趣的，這樣學生就會找到學習的快樂，掌握語文知識。快樂教育理念下的語文教學即讓學生投身在快樂的學習氛圍下，讓學生感受到自己在語文學習的過程中身體很放松，心情也不錯。語文教師在教學課堂上要留意學生的心里情況，要及時改善自己的教學方案，增加教師與學生之間的和諧性。

二、小學語文課堂教學存在的問題

目前快樂教育理念還缺乏實踐性，理論體系和實踐割裂開來，很多小學語文教師仍然受傳統(tǒng)教學方式的影響，這些教師在課堂上采用的是一對多的教學授課方式，快樂教育理念的作用尚未發(fā)揮出來，學生學習的過程中處于被動的學習狀態(tài)，對語文學習興趣不高，有的甚至還有討厭、厭煩的學習心情，教師不夠重視學生學習時的情感培養(yǎng)內容，只是批評表現(xiàn)不好的學生，降低了學生的自信心，學生內心的想法教師并不知道。沒有人真正走進學生的內心，學生的學習能力也會降低很多，學生的積極性沒有被充分調動起來，忽視了語文學習的重要性。

小學語文教學中課堂氛圍較為壓抑，學生缺少個性發(fā)展，教師在課堂中教授語文知識時采取的方式較為死板，只重視自己對于語文知識是否全面講述，忽略了學生對知識的理解程度，小學生由于成長背景不同、學習能力不同，他們對知識的學習掌握程度就不同。教師這種教學方式會降低學生的主觀能動性，學生的個性會被削弱，學生的學習培養(yǎng)不到位，不能真正快樂地學習。

三、將快樂教育理念應用到小學語文課堂教學中的策略

（一）促進學生和教師的交流互動

小學生的語文學習生涯中，語文教師能夠引導學生學習語文知識，對學生輔以最正確的教學，教師要時刻更新自己的教育觀念，拋開傳統(tǒng)的語文教學觀念，對快樂教育理念加深理解，對學生多關心、多照顧，在學生遇到困難的第一時間幫助學生，增強教師和學生的感情交流，學生不會對教師有焦慮的情緒，讓小學語文教學活動和諧開展。該學習階段中學生年紀小，要依照學生的興趣和特點來進行教學，教師要創(chuàng)設出有趣的教學環(huán)境，讓學生能夠在玩耍的過程中學習。比如小學五年級課程中有一課內容是《林沖棒打洪教頭》，教師要安排學生先自行閱讀課文，感受經(jīng)典名著的魅力，增強自身對傳統(tǒng)文化的熱愛。通過對本故事的閱讀進而了解到其出處，即《水滸傳》，激發(fā)起學生閱讀該本名著的興趣，教師還可以和學生進行合作，一起閱讀，教師飾演林沖，學生飾演洪教頭，在精讀的過程中注意把握人物形象和特點，增強師生情，提高學生的閱讀理解能力，增強教師和學生的互動，學生敢于向教師提問，提高學生的學習能力。

（二）創(chuàng)新課堂教學模式

對于我國當前小學語文教學中模式單一的問題，通過快樂教育理念改進的策略是創(chuàng)新小學語文課堂教學模式的好方法。采用豐富多樣的教學方式來增強課堂教學的趣味性。小學階段，學生好奇心重，愛玩愛熱鬧，活潑，語文教師就可以根據(jù)學生的這些特點在語文教學中給學生灌輸快樂教學的理念，教師可以通過多媒體把教學內容以圖片、視頻的方式向學生展示，增加課堂教學的多樣性，還可以通過小組討論的方式加強小學生對語文課文的理解，如此一來，就能提高學生的學習主動性。比如《負荊請罪》這一課中，教師可以使用多媒體設施給學生播放有關這個故事的小情景劇，吸引學生的注意力，這樣能夠促進教學工作的開展，讓學生對本課知識有大致了解。然后設問故事主人公負荊請罪的原因，通過小組討論的方式進行探討，得出結果，提高學生的獨立學習能力，加強學生的團隊合作意識。這樣學生在學習課文的過程中會感受到快樂，也會感受到知識的魅力。

（三）尊重學生個性發(fā)展

根據(jù)新課程體系下的學生觀來看，學生是獨立的個體。每個學生的性格特點不同，理想也各有不同，傳統(tǒng)的教育模式中存在的最大的問題就是忽視學生的個性，快樂教育理念在實施的過程中要尊重學生的個性，讓學生依照自身的個性特點發(fā)展。學生各有擅長，在學習的過程中要讓學生能發(fā)揮出各自的特長，讓學生充分發(fā)揚自己的長處。

四、結語

總之，快樂理念教育下的小學語文教學是教育發(fā)展的必然結果，是大勢所趨，能提高小學語文的教學質量。學生在愉悅的教學環(huán)境下學習興趣得到了激發(fā)，思維能力得到了培養(yǎng)。快樂理念教育讓學生感受到學習的快樂，促進了身心健康，提高了語文學習成績，讓學生加深了對語文的理解，鍛煉了社會交往能力。