多媒體影視資源在語文教學中的巧妙運用

劉 都

（吉林省長春市九臺區第三十一中學，吉林 長春 130500）

一、中學階段語文課堂教學巧妙運用影視資源的意義

（一）提升學生學習的積極性

在中學階段的語文課堂教學中，有很多文言文是需要學生背誦并深入鉆研的。文言文的學習是十分枯燥的，加上文章中很多生僻字的出現，大大降低了學生學習的積極性。如果在學習文言文時，推出相關的影視作品來結合教學，不僅可以把影視內容巧妙引入到教學內容中，還可以借此提升學生學習語文課本知識的欲望。例如七年級語文課本中的《木蘭詩》，在學習這一章節時，可以先讓學生在家觀看相關的影視作品，如《花木蘭》《巾幗大將軍》《木蘭從軍》等。通過影視作品的觀閱，學生不僅可以了解文言文中的歷史背景，還可以清楚地了解木蘭的孝順以及巾幗不讓須眉的英雄氣概，同時還會對連綿戰爭的危害有一定程度上的了解。這樣的影視資源運用不僅會讓學生感受到語文知識同我們的生活密切相關，還會幫助學生加深對文言文知識的理解，進而提高學生主動學習語文的積極性。

（二）構建多元化的語文教學模式

語文課程具備自身的特點，雖然每節課的教學重點和教學大綱是大不相同的，但是授課方式卻是大同小異。長期處于這樣單一的教學模式下不僅學生會感到枯燥，教師在實際的教學中也會漸漸失去耐心。但在語文課堂知識講解時，巧妙運用影視資源就可以改變這一現狀，因為影視資源不單單涉及視頻，還有大量的音頻，學生在利用影視資源學習語文知識時，不僅可以感受到快樂學習的氛圍，還會在精神層面上獲得享受。例如學習八年級語文課本中古詩《龜雖壽》時，除了讓學生觀看同曹操相關的影視作品，還可以讓學生聆聽經典音樂作品《滾滾長江東逝水》，通過視頻的觀看和音樂的聆聽，學生不僅可以輕松理解古詩中所包含的情緒，還會感嘆語文文字的魅力。

（三）便于在語文課堂突破教學難點

在課堂的實際教學工作中，有很多教學難點，這些教學難點學生很難理解，但通過巧用影視資源就可以很好地解決這些問題，例如在學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這則新聞時，學生很難理解新聞的文體結構，這時通過相關的影視作品來讓學生置身于橫渡長江的情境中，就容易激發學生的情感，讓學生了解到毛主席在撰寫此文時的內心情感，進而掌握新聞的六要素等相關知識。這樣的教學，不僅豐富了課堂，還讓學生在傳統意義的灌輸式課堂中解放出來，進而形成自己的學習體系。

二、影視資源的合理有效應用可以提高學生的讀、品、寫能力

（一）通過影視資源可以培養學生的閱讀能力

信息化時代的到來，不僅豐富了我們的生活，還讓教師、學生在學習時可以更便捷地獲取資源。基于這一點，語文教師就可以利用信息化教學的優勢，將課本知識同影視資源更多地進行結合，為學生打造出一個多元化的閱讀教學平臺。這樣做的好處是不僅可以讓學生樂于主動去參與閱讀，還可以降低文本的理解、學習難度，進而實現課堂教學的高效化。例如在學習《唐雎不辱使命》時就可以延伸相關的影視作品，如《尋秦記》《大秦帝國》等。同時還可以根據這些相關的影視作品引申出更多的語文知識，如《將相和》《過秦論》等優美的文言散文，讓學生清晰地了解唐雎剛強性格的同時，還可以學到更多的知識點。

（二）通過影視作品提高學生對文字美的鑒賞能力

語文教科書中的很多文章是節選自作者的代表作，每一篇文章中不僅蘊含著作者的豐富情感，更有對祖國美好山川以及人文典故的描寫，這些蕩氣回腸的文章對于學生的鑒賞能力提高是大有幫助的。因此，教師在教導學生學習這些課文的過程中，不但要讓學生掌握文章中的相關知識，還要學會延伸，讓學生去體會并感受文章字里行間的美。當然，對于閱讀量較少和視界比較狹窄的同學來講是很難的，因為視覺的沖擊是最好的，這時影視資源的優點就體現出來了，它不僅可以通過影像、音樂、色彩把文章中的美生動形象地呈現給學生，還可以把學生帶入到作者描繪的意境中，讓學生品讀起來更有滋味。例如在學習八年級課文第五單元知識點時，只講解《壺口瀑布》《在長江源頭各拉丹冬》《一滴水經過麗江》等幾篇文章，學生很難體會到祖國山河的壯美和秀麗。在講解每篇文章時，配以相關的影像紀錄片，不僅可以讓學生最大程度上理解文章，還會讓學生由衷產生出自豪之情。尤其是在講解《壺口瀑布》時，筆者曾有幸親臨過，那種奔騰不息、氣吞山河的氣勢完全是無法用文字來形容的，如果單純用文字講解，學生可能就會覺得那只是一條普通的瀑布，無非就是因為有泥沙的緣由，變成了渾濁的瀑布罷了，但是如果把航拍的視頻展示給學生，學生就會由衷感受到祖國母親河的壯美，更能理解黃河這條母親河的喜、怒、哀、樂。

（三）利用影視資源幫助學生積攢寫作素材

作文的寫作水平是衡量學生語文知識掌握的重要體現和重要指標之一，中學階段的學生對于作文的寫作手法等已經有了一定程度的了解，但他們缺少足夠的素材，尤其是在寫議論文時，改變缺少素材的論文寫作對于中學階段的學生來講是一個不小的挑戰。

學生在進行寫作時往往是有構思，但卻缺乏相關的論據，這就導致他們的寫作水平難以得到大幅度的提升。單純通過課外閱讀學生雖然可以積累部分素材，但效果卻不是十分顯著，如果結合影視作品資源來進行素材的積累就會有事半功倍的教學效果。

首先，影視作品是集聲音、圖像、劇情于一體的，學生通過影視作品的觀覽不僅可以提高學習的興趣，還會加深相關知識點在腦海的記憶，可以成為寫作時的素材庫；其次，影視作品的劇情性具備非常嚴密的邏輯性，學生通過觀覽，可以提高寫作時對文章構思的鋪設；最后，影視作品中具備非常強的科幻性，這是十分利于學生發散性思維養成的，例如穿越劇《尋秦記》《神話》中的情節穿插，可以十分巧妙地開拓學生的寫作思維，幫助學生有更好的寫作思路。

三、結語

通過文章的描述不難看出，影視資源在初中語文教學階段的有效應用，不僅具有非常強的教學意義，更具備非常好的教學價值，無論是對于學生學習興趣的激發，還是對于學生寫作素材的積累是大有裨益的。通過合理的教學規劃，影視資源對于語文學科教學的提升必然有極大的促進作用。因此，初中階段的語文教師在進行課堂教學時一定要積極利用同課本相關的影視資源，充分地把影視資源在教學中的價值開發出來，進而促進語文課堂教學質量的提升。