新冠肺炎疫情背景下的學(xué)校教育生態(tài)變革

■天津市南開(kāi)區(qū)中營(yíng)小學(xué) 華 聯(lián)

當(dāng)前，新型冠狀病毒感染肺炎疫情形勢(shì)十分嚴(yán)峻，防控工作依舊任務(wù)艱巨。教育部提出2020年春季開(kāi)學(xué)延期，并提倡“停課不停教、停課不停學(xué)”。隨著寒假的延長(zhǎng)，學(xué)生居家學(xué)習(xí)成為關(guān)注的焦點(diǎn)，無(wú)論在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段，還是在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面，都給新學(xué)期中小學(xué)教育教學(xué)帶來(lái)了很多新挑戰(zhàn)。

面對(duì)突如其來(lái)的疫情，在做好學(xué)校疫情防控的同時(shí)，我也在思考：雖然疫情給教育教學(xué)帶來(lái)了一些影響，但也給教育發(fā)展變革帶來(lái)了挑戰(zhàn)和機(jī)遇，將促進(jìn)教育發(fā)展的升級(jí)，催生“未來(lái)學(xué)校”的盡早到來(lái)。雖然疫情帶給教育諸多變革和不適，但我們教育工作者的初心和使命不能改變，教育的目的和本質(zhì)不能改變，“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)不能改變。面對(duì)疫情，作為教育工作者應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起歷史賦予我們的責(zé)任和使命，立德、立言、立行，做主動(dòng)變革的先行者。

面對(duì)“停課不停教、停課不停學(xué)”防控倡議，我們的實(shí)際管理、教育、教學(xué)等方面出現(xiàn)了一些問(wèn)題。我認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)從“變革教學(xué)模式；完善課程內(nèi)容；改革評(píng)價(jià)機(jī)制和強(qiáng)化家校聯(lián)動(dòng)”四個(gè)層面進(jìn)行變革，以滿足未來(lái)學(xué)校發(fā)展的要求，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。

一、變革教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

專家認(rèn)為，變革教學(xué)模式是教育改革的第二個(gè)階段，而且我國(guó)教育工作者幾十年如一日地不斷探索教學(xué)模式的變革，已經(jīng)取得了一些成功經(jīng)驗(yàn)。但是，在疫情期間利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展的家居學(xué)習(xí)中，學(xué)生離開(kāi)了嚴(yán)肅、活潑的課堂，缺少了教師的細(xì)心呵護(hù)，改變了伙伴間互幫互學(xué)的環(huán)境。有的學(xué)生在這種寬松自由的環(huán)境下會(huì)更加自主地學(xué)習(xí)，也有的學(xué)生學(xué)習(xí)不夠自覺(jué)主動(dòng)，甚至還有的學(xué)生根本不參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。針對(duì)后兩種現(xiàn)象，們今后教育改革的重點(diǎn)還要在改變教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式上多下功夫。

變革教學(xué)模式首先要轉(zhuǎn)變教育觀念。教師要從心底牢牢樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育思想，把“發(fā)掘?qū)W生潛能，培育時(shí)代新人”的辦學(xué)理念、“求真至善”的校風(fēng)和“嚴(yán)謹(jǐn)善導(dǎo)”的教風(fēng)落實(shí)到日常教育教學(xué)的各項(xiàng)工作之中。思想觀念的轉(zhuǎn)變自然會(huì)帶來(lái)教學(xué)方式的改變，每一位教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真實(shí)踐與反思“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式，并通過(guò)教學(xué)模式的改變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在日常教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)及已有的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，靈活運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式中“導(dǎo)趣、導(dǎo)情、導(dǎo)思、導(dǎo)法、導(dǎo)疑”各環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、養(yǎng)成良好習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、完善課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

抗疫期間，各行各業(yè)涌現(xiàn)出許多模范事跡、感人故事，他們中有奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)生、護(hù)士、科研人員；也有保障后勤物資供應(yīng)的軍人、社會(huì)愛(ài)心人士；還有非常時(shí)期排查疫情的社區(qū)工作者、警察，運(yùn)送物品的快遞員、外賣員……教師要教育學(xué)生懂得感恩，感恩那些負(fù)重前行的人，他們不畏艱險(xiǎn)逆向而行，要以他們?yōu)榘駱樱瑥男W(xué)先鋒，長(zhǎng)大當(dāng)先鋒！

蘇州大學(xué)教授朱永新指出：“以這次災(zāi)難中全社會(huì)的表現(xiàn)為教材，讓教師和學(xué)生乃至全社會(huì)好好討論一下，在生命面前，個(gè)人、專家、政府、全社會(huì)的所為與應(yīng)為。這涉及生命教育、科學(xué)教育、社會(huì)教育、道德教育、公民責(zé)任等，這些內(nèi)容是生而為人的根本，也融合了最鮮活的各類學(xué)科知識(shí)。”因此，我們要在學(xué)校已經(jīng)建立的“勤樸”課程框架內(nèi)的實(shí)踐類課程中，完善“遇突發(fā)事件應(yīng)急處置流程課程”“遇突出事件應(yīng)急處置方法課程”“個(gè)人衛(wèi)生保健課程”，進(jìn)一步增強(qiáng)師生公共衛(wèi)生防疫意識(shí)，提高師生處置突發(fā)事件的能力和水平。在已開(kāi)設(shè)的“學(xué)雷鋒、學(xué)恩來(lái)”課程中，增設(shè)“學(xué)時(shí)代英雄楷模課程”，在學(xué)生中開(kāi)展“遠(yuǎn)學(xué)雷鋒、恩來(lái)，近學(xué)時(shí)代楷模”主題實(shí)踐課程，讓學(xué)生在講英模、說(shuō)英模、寫英模、憶英模、學(xué)英模的過(guò)程中受到自我教育，得到自主發(fā)展。

教育是為生命奠基的事業(yè)。這次災(zāi)難也暴露了國(guó)民在生命安全與身體健康方面知識(shí)的貧乏，暴露出生命教育的缺陷。今后，我們要把生命安全與身體健康教育作為課程的重要內(nèi)容，傳播知識(shí)、養(yǎng)成習(xí)慣、指導(dǎo)方法，讓每一名師生樹(shù)立“生命安全第一”和“身體健康第一”的意識(shí)。

為此，我們要把災(zāi)難當(dāng)作教材，把危機(jī)變成機(jī)遇，真正地重新構(gòu)建教育體系，進(jìn)一步完善課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、改革評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有教師推送的課程學(xué)習(xí)資源，有教師的個(gè)別輔導(dǎo)答疑，但缺少對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測(cè)與評(píng)價(jià)。而未來(lái)的學(xué)校將利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》提出的教育目標(biāo)基礎(chǔ)上，聯(lián)合國(guó)教科文組織于2015年11月4日通過(guò)了《教育2030行動(dòng)框架》，為實(shí)現(xiàn)2030教育目標(biāo)作出具體規(guī)劃，即“邁向全納、公平、優(yōu)質(zhì)的教育和全民終身學(xué)習(xí)”。美國(guó)《教學(xué)2030》指出教學(xué)生態(tài)將發(fā)生變化：認(rèn)知科學(xué)和技術(shù)的進(jìn)步使師生能夠進(jìn)行沉浸式個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師將結(jié)合腦研究的新發(fā)現(xiàn)和前沿技術(shù)改善教學(xué)，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求定制個(gè)性化學(xué)習(xí)方案；學(xué)習(xí)將集中于以批判性思維和問(wèn)題解決、溝通技能、合作技能以及創(chuàng)造力和創(chuàng)新技能為核心的21世紀(jì)技能。

以對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)為例。依托信息技術(shù)手段，依據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中言談舉止、面部表情、完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況等，可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行個(gè)性化分析，給予更加科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。教師和家長(zhǎng)可依據(jù)評(píng)價(jià)報(bào)告，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生也可以依據(jù)此報(bào)告進(jìn)行自主調(diào)控與完善。

面對(duì)疫情和“互聯(lián)網(wǎng)+”的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教育不能堅(jiān)守避戰(zhàn)，也不能任其“肆意妄為”，而是應(yīng)該從教育變革的真正需求出發(fā)，抓住機(jī)遇，直面挑戰(zhàn)，飛得更高、更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。

四、強(qiáng)化家校聯(lián)動(dòng)，形成教育合力

疫情防控專家告訴我們，防止疫情擴(kuò)散最好的辦法，除了戴口罩、勤洗手、勤通風(fēng)，就是盡可能少外出，待在家中。這恰恰給我們重新關(guān)注家庭教育提供了一個(gè)重要的契機(jī)。家庭是教育的第一個(gè)場(chǎng)所，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師。學(xué)校要充分利用這次疫情，向家長(zhǎng)推送疫情防控知識(shí)、心理健康教育知識(shí)、家庭親子教育經(jīng)驗(yàn)和案例，讓每一個(gè)學(xué)生享受家庭的溫暖，讓每一位家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)教育權(quán)力上的“王者歸來(lái)”。讓家長(zhǎng)利用好與孩子在一起的這段時(shí)光，親子共讀、親子游戲、親子交流、親子鍛煉，請(qǐng)孩子們和爸爸媽媽一起在家享受美好的親子時(shí)光。我們還可以指導(dǎo)孩子和父母一起，以這次災(zāi)難為題，完成一次共同的作業(yè)，共同查資料，共同討論，在災(zāi)難平息之后交出一份小小的研究報(bào)告。

加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。我們通過(guò)學(xué)校APP 管理平臺(tái)、微信等多種形式向家長(zhǎng)和學(xué)生傳播正能量、傳遞科學(xué)知識(shí)，感受中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大和祖國(guó)的強(qiáng)大；指導(dǎo)學(xué)生制作手抄報(bào)宣傳“防控英雄事跡”，樹(shù)立“從小學(xué)英模、長(zhǎng)大做英模”的遠(yuǎn)大志向，有的學(xué)生自制“武漢加油”的視頻，有的學(xué)生利用詩(shī)歌、手抄報(bào)的形式為武漢加油；指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，提高文學(xué)修養(yǎng)，教師為抗疫一線的醫(yī)護(hù)工作者子女送去課外讀物，送上學(xué)校師生的慰問(wèn)與祝福；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科技和藝術(shù)作品宣傳“科學(xué)防控知識(shí)”，樹(shù)立“科教興國(guó)、科研興事”的觀念；指導(dǎo)學(xué)生每天居家一小時(shí)體育鍛煉，體育教師自制健美操、啦啦操、單人跳繩等微視頻，推送給學(xué)生和家長(zhǎng)，讓他們一起進(jìn)行居家鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，提高免疫力，樹(shù)立“健康第一”的思想；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)做家務(wù)，提出“自己的事情自己做，家里的事情幫著做，不會(huì)的事情學(xué)著做”的要求，學(xué)生們?cè)诩抑写驋咝l(wèi)生、學(xué)做佳肴，還有的學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下為社區(qū)捐贈(zèng)口罩、消毒紙巾等，默默地為社會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心……期待家長(zhǎng)能夠把目光從考試、分?jǐn)?shù)、排名移到孩子的生命教育上來(lái)，移到教育的根本問(wèn)題上來(lái)。

疫情給我們帶來(lái)了災(zāi)難，也為我們帶來(lái)了教育契機(jī)，引發(fā)了我們更多的思考與實(shí)踐，讓教育工作者感受到“未來(lái)學(xué)校”的氣息。身為教育人，讓我們共同攜手創(chuàng)新，主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，提高應(yīng)考能力，促進(jìn)教育發(fā)展升級(jí)。