小學語文教學中互聯網信息技術的有效應用研究

■江蘇省連云港市徐山中心小學 楊少華 單玉彩

語文作為小學教學中重要的教學內容之一，對培養學生語言表達能力以及語文綜合素養具有重要作用。在互聯網信息技術應用下，其形象、直觀、生動等特點可以更好地傳遞教學思想與知識，可以開闊初中生的眼界，豐富語文知識。凡事有利有弊，互聯網信息技術與小學語文教學的結合也帶來了一定弊端。由此可見，本文對小學語文教學中互聯網信息技術的有效應用研究有著重要作用。

一、現階段小學語文教學現狀

首先,在傳統教學理念影響下，多數小學語文教師依然扮演著一言堂的角色，貫穿整個課堂，但是處于小學階段的學生其理解能力有限，對于很多語文知識把握不好，導致學生處于被動學習狀態，缺乏學習積極主動性,這就造成在新課程改革中以學生為主體的教學目標無法有效落實。其次，語文教學手段單一固化，由于應試教育的思想影響，教師始終注重知識的傳授。在實際教學中缺少互動，學生參與度不高，導致很難落實培養學生思想品質和行為習慣。最后，小學語文課堂教學時間有限，如果將所有的知識講解到位幾乎不能實現，但是為了完成語文教學任務，教師就通過課后作業形式完成教學進度，給學生帶來了壓力，使學生的課外活動不能開展，制約了學生素質教育中德智體美勞全面發展的教學目的。

二、在小學語文教學中應用信息技術的作用

（一）利用互聯網信息技術，積極改變傳統教學方式

以往的小學語文教學，多數采用板書形式，教師隨講隨寫，以此傳授學生語文知識。但是此種教學方法在講解一些抽象的語文知識時，就很難準確表達出來，這給學生學習造成了一定阻礙。而在互聯網信息技術的應用下，可以很好地彌補傳統教學的不足，教師能利用多媒體課件，通過圖片、視頻、音樂等多種形式幫助學生直觀地感知語文知識，促使語文課堂生動有趣。

（二）充分調動學生學習興趣，提高教學效率

對于基礎階段的學生而言，天生具有較強的好奇心，但由于缺乏自制力，所以大多3 分鐘熱血，加上傳統教學形式單一，教學內容枯燥乏味，導致小學生難以產生學習興趣，上課注意力不集中，很容易走神。而在互聯網信息技術的應用下，豐富了語文知識，打破了傳統語文教學的單調乏味，對激發學生興趣和提高教學效率具有重要作用。教師在課件中融合多種學生感興趣的教學元素，以此達到吸引學生注意力的目的，促使學生積極主動地參與到課堂教學活動中，從而實現了提高語文教學效率的目的。

三、小學語文教學中互聯網信息技術的有效應用策略

（一）構建情境教學，營造良好的學習氛圍

俗話說“興趣是最好的老師”,尤其對于小學階段的學生而言，其學習的動力就是源于興趣。在實際教學中，教師要巧妙利用信息技術，通過多媒體有效激發學生興趣，利用其聲音、光感以及影像，將教學內容生動形象地展示給學生，構建適宜的教學情境，在學生掌握的知識和技能基礎上，促使學生進入情境中，進一步探索知識，從而提高學生的積極性。值得注意的是，教師在利用多媒體設計教學時，應當注意情境材料的選擇，不僅要符合學生知識的認識程度，同時還要具有針對性和時效性，最終讓多媒體教學與傳統教學形成互助關系，共同實現教學目標。例如，以小學部編版語文教材為例，在講到《美麗的小興安嶺》一課時，小學語文教師可以先帶領學生通讀課文，而后利用多媒體，將小興安嶺一年四季的景象展現出來，充分調動學生的視覺，使學生直觀地感受到小興安嶺的魅力。接著，教師再引導學生帶著問題去閱讀課文，如：“樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”中的“抽出”要怎樣理解？啟發學生思考，作者運用“抽出”一詞的用意。基于學生觀看視頻后腦中的記憶，可以很好地理解“抽出”一詞的運用顯得更為生動。

（二）豐富課程教學資源，提高學生的思維能力

在現代教學改革中，課程資源顯得尤為重要，要充分利用好網絡，獲取資源并加以利用。我國當代基礎教育呈現出信息化和網絡化的發展趨勢，其中網絡資源將發揮更大的作用。在小學階段，一方面要通過語文教學教授學生知識，掌握學習技能，但是更為重要的是，要透過學科知識本身，培養學生的思維能力以及綜合素養，這也積極響應了新課改強調的培養學生語文核心素養的教育教學目標。

為此，小學語文教師要充分利用好網絡資源，豐富教學素材，幫助學生積累語文知識，從而提高學生的思維能力。比如小學語文教師在講到《曹沖稱象》這部分教學內容時，可以讓學生在課前進行預習，先讓學生自主學習，初步掌握文章大意。在課堂教學中，教師利用多媒體視頻，將《曹沖稱象》的動畫故事播放給學生，讓學生在觀看后提出自己的疑問或者想法，再根據預習內容，以自己的理解分析此則故事，教師要對學生提出的問題進行全面解答。通過網絡教育資源的利用，不僅可以加深學生對課文的理解，同時也能提高學生的自主學習能力，極大地提高了語文教學效率。

（三）利用微視頻教學，幫助學生理解知識

在小學階段的語文教學，相比于其他內容，古詩詞可以說是教學難點。高中語文教師可以巧妙利用微視頻，降低學生理解古詩詞的難度。教師要通過微視頻將古詩詞中的景象轉化為學生能夠理解的現代畫面，可以通過動畫、電影等形式，豐富古詩詞內容。而后，教師要將古詩詞中的重點詞句用現代表述方式傳達給學生，幫助學生進一步理解詩詞意思。最后，教師要通過微視頻展現古詩詞的主旨，加深學生的理解。

以《獨坐敬亭山》教學為例，小學語文教師可以在課前制作出詩中李白所見到的敬亭山上的景色，以最簡單的動畫圖像展示給學生。在學生觀看的同時，教師巧妙設置疑問，引發學生思考詩中的含義，可以向學生提出這樣的問題：“假如你是詩人李白，自己獨自處于深山中，只有敬亭，在此種景象中你會產生怎樣的感受？”引導學生根據教師制作的動畫景象去思考問題，此外，教師要引導學生在觀看動畫時，體會作者李白當時的心情，體會到李白的孤獨。

綜上所述，在小學語文教學中，通過有效利用信息技術，豐富語文教學內容的同時也很好地彌補了傳統教學單一的教學方式，利用多種教學方法，營造了一個良好的教學以及學習環境，有利于構建高效的語文課堂教學。在信息技術的應用下，對提升學生文學素養以及語文教學效率和效果具有重要幫助。