淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

■福建省古田縣大橋中心小學(xué) 林麗琴

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念提出來以后，隨著微課、慕課、電子書包、網(wǎng)絡(luò)課程等新型教育技術(shù)不斷與各種教學(xué)模式相融合，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變革。信息技術(shù)的迅速發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新氣象，注入了新活力。如何讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？下面談一些我的嘗試與探索。

一、借用信息技術(shù)提高教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效率

信息技術(shù)具有“萬(wàn)物于眼前，觀古今于須臾”的特質(zhì)，能把教育資源有效統(tǒng)整，能夠真實(shí)、生動(dòng)、大容量、快節(jié)奏地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教師可以依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，借用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)、逼真的情境，打造高效課堂，提高學(xué)習(xí)效率。課程改革以來，提倡讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和操作體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，然而，有些活動(dòng)在課堂上很難實(shí)現(xiàn)操作。另外，數(shù)學(xué)課堂上的時(shí)間是有限的，如果讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)都做一遍，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和自我構(gòu)建，那么學(xué)生就會(huì)淹沒在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中。比如在學(xué)習(xí)《表面涂色的正方體》時(shí)，如果用傳統(tǒng)的實(shí)物演示方法幫助學(xué)生理解，要把正方體的每條棱平均分成4份、5份、6份……這個(gè)教具制作難度系數(shù)極高。我們可以利用白板技術(shù)制作這樣的動(dòng)畫課件，達(dá)到正方體既能組合，又可以拼接的效果。通過課件演示，化抽象為具體，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。有了信息技術(shù)的支持，課堂的容量增大，突破了時(shí)間和空間的限制，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、巧用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的面授教學(xué)模式，更多的是靠教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人魅力去吸引學(xué)生的注意力。而基于信息化教學(xué)開展的課堂面授，可以優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程，把抽象的、難理解的知識(shí)點(diǎn)利用形、聲、情形象化，從而突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。

比如，《年、月、日》一課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握平年、閏年的判斷方法。在學(xué)生初步掌握了用公歷年份除以4 這個(gè)判斷方法之后，教師提出問題：2100 年是不是閏年？學(xué)生通過計(jì)算得出2100÷4=525以后，教師打開課件的萬(wàn)年歷，學(xué)生發(fā)現(xiàn)2100年的2 月是28 天，就在學(xué)生充滿疑惑的時(shí)候教師用鏈接到百度百科的方式，播放視頻，讓學(xué)生聽聽“小博士”是怎么說的。這種網(wǎng)絡(luò)資源的利用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，輕而易舉就突破了本課的重難點(diǎn)，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

三、善用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)課堂上除了應(yīng)用常規(guī)的講授、演示、操作等方式外，還可以將智慧教育、思維導(dǎo)圖等新技術(shù)、新手段與數(shù)學(xué)課堂深度融合。

例如，《平行四邊形面積的計(jì)算》一課教學(xué)，常規(guī)教學(xué)模式就是指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，將一個(gè)平行四邊形通過剪拼轉(zhuǎn)化成已認(rèn)知的長(zhǎng)方形，再總結(jié)推導(dǎo)公式的過程，從而讓學(xué)生掌握平行四邊形面積的計(jì)算方法。同樣的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問題情境，引發(fā)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想，再采用智慧教育環(huán)境下的現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生利用ipd 平板軟件進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)、剪拼等多種操作，自主地嘗試圖形的轉(zhuǎn)換，在此基礎(chǔ)上探究總結(jié)平行四邊形的面積公式，在教學(xué)中貫穿“問題——猜想——操作——發(fā)現(xiàn)——概括”的思路，構(gòu)建更開放的教學(xué)模式，讓學(xué)生問題解決的思路更多元、思維更發(fā)散，在學(xué)生習(xí)得知識(shí)的同時(shí)，還發(fā)展了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、活用信息技術(shù)設(shè)計(jì)練習(xí)，提高練習(xí)效果

課堂練習(xí)是新授課的延續(xù)和必要補(bǔ)充，也是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要載體。小學(xué)生注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，尤其是中低年級(jí)學(xué)生，注意力容易分散，如果練習(xí)形式枯燥單一，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生心理上的疲倦，很難積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)重視練習(xí)環(huán)節(jié)的有效性，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把枯燥的練習(xí)以生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生注意力，提升練習(xí)效果，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

比如交互式白板中的課堂游戲，圖文并茂，聲形具備，教師可以利用這個(gè)軟件設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，把練習(xí)按難易程度的不同分成幾關(guān)，在好勝心的驅(qū)使下，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考，不斷克服困難，輕松愉快地完成練習(xí)。還可以利用班級(jí)優(yōu)化大師，抓住每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，配合游戲化的規(guī)則、界面、音效和豐富多彩的獎(jiǎng)勵(lì)勛章，激發(fā)學(xué)生的好勝心和創(chuàng)造力。此外，可以利用作業(yè)盒子等軟件，推送信息，進(jìn)行線上練習(xí)、線上測(cè)試，不僅可以輔助教師的課后教學(xué)，還能幫助師生之間更好地進(jìn)行溝通和互動(dòng)，有利于學(xué)生更好地掌握和鞏固書本知識(shí)。

五、妙用信息技術(shù)助推學(xué)生“延學(xué)”

所謂“延學(xué)”就是在學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適度的拓展、延伸。信息技術(shù)為學(xué)生的延學(xué)提供了更為廣闊的空間，學(xué)生能突破課堂和教材的局限，利用手機(jī)、平板等設(shè)備，以及電子信箱、二維碼、各種APP等進(jìn)行學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》后，為了讓學(xué)生鞏固對(duì)百分?jǐn)?shù)概念的理解，可以讓學(xué)生在課后以“食用菌給家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)帶來的百分?jǐn)?shù)”為題進(jìn)行調(diào)研，學(xué)生通過采訪當(dāng)?shù)氐墓睫r(nóng)和商家，以及在官網(wǎng)上查閱相關(guān)的資料與數(shù)據(jù)，對(duì)家鄉(xiāng)食用菌進(jìn)出口貿(mào)易、稅收、財(cái)政收入等各項(xiàng)數(shù)據(jù)的百分比進(jìn)行搜集和整理，完成調(diào)研作業(yè)。這樣的練習(xí)不僅鞏固和深化了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且使學(xué)生積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

又如六年級(jí)上冊(cè)的“認(rèn)識(shí)比”，其中的“你知道嗎”版塊，其內(nèi)容是關(guān)于“黃金比”的應(yīng)用，有學(xué)生就運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)搜集了很多關(guān)于黃金比的由來的例子。這樣的內(nèi)容還有很多，比如關(guān)于二進(jìn)制的知識(shí)、“圓周率的歷史”“雙倍法計(jì)算乘法”“九章算術(shù)中圓柱、圓錐的計(jì)算方法”等。 讓學(xué)生在課后運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)，深化對(duì)知識(shí)的理解，開闊視野，是一種超越課堂的深度學(xué)習(xí)，就是一種“延學(xué)”。

信息技術(shù)為教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教師授課提供了創(chuàng)新的源泉，教師在將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過程中時(shí)，應(yīng)該以新課程改革的理念為指導(dǎo)，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)適量地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段“插翅添翼”，達(dá)到“動(dòng)一子而全盤皆活”的效果，使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都煥發(fā)出不一樣的精彩。