完善高校思想政治教育教學(xué)考評保障機制的創(chuàng)新路徑

張春紅

（遼寧冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 本溪 117022）

高校思想政治教育教學(xué)實效性的提升，依賴于科學(xué)的考評保障機制的構(gòu)建與完善。考評機制為衡量高校思想政治教育教學(xué)實效性提供了重要標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)的考評機制可以檢驗高校思想政治教育教學(xué)的過程與成效，找出差距，彌補不足。保障機制為提升高校思想政治教育教學(xué)的實效性提供了必要基礎(chǔ)。高校思想政治教育教學(xué)的有效開展，廣大師生積極性的有效調(diào)動，都離不開合理、完善的保障機制。

一、高校思想政治教育教學(xué)考評保障機制構(gòu)建原則

（一）先導(dǎo)性原則：強思想

思想性是高校思想政治教育教學(xué)的顯著特征。提升新時代大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，幫助其樹立科學(xué)的“三觀”，一直是高校思想政治教育教學(xué)追求的目標(biāo)。但縱觀多數(shù)高校，大學(xué)生推優(yōu)、評獎學(xué)金、入黨、保送等方面只看成績、學(xué)分、學(xué)術(shù)成果、為院系作了哪些貢獻(xiàn)等，而忽視對大學(xué)生思想、道德方面表現(xiàn)的調(diào)查與考核。因此，高校思想政治教育教學(xué)考評保障機制的構(gòu)建必須突出思想性原則，為培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人把好第一道關(guān)口。

（二）過程性原則：重實踐

實踐性是近些年來高校思想政治教育教學(xué)改革創(chuàng)新主推的一個理念。無論是傳統(tǒng)教學(xué)時期還是“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”時期，大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升、理論應(yīng)用于實踐能力的培養(yǎng)等都離不開思想政治教育教學(xué)實踐活動的開展。一定的思想、理論只有通過一定的實踐活動才能得到有效驗證，才能易于被大學(xué)生接受。因此，高校思想政治教育教學(xué)考評保障機制的構(gòu)建必須要重實踐，以促進(jìn)實踐教育教學(xué)活動的開展，從而進(jìn)一步提升其實效性。

（三）目的性原則：提實效

實效性作為一種目的追求，是高校思想政治教育教學(xué)多年來一直探尋的，它的實現(xiàn)離不開科學(xué)的考評保障機制的構(gòu)建。也就是說，如果考評保障機制構(gòu)建不合理，不能實現(xiàn)其推動和體現(xiàn)高校思想政治教育教學(xué)實效性的功能，那便形同虛設(shè)。

二、目前高校思想政治教育教學(xué)考評保障機制建設(shè)存在的不足

（一）考評機制建設(shè)存在的不足

1.考評方法重結(jié)果、輕過程，重理論、輕實踐

高校思想政治理論課，無論是考試課還是考查課，基本都采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的考評方法。但就二者占比而言，考試課多為3∶7或4∶6；考查課多為4∶6或5∶5，多數(shù)高校仍以終結(jié)性評價也就是考試成績?yōu)橹鳎@就使得多數(shù)大學(xué)生忽視平時學(xué)習(xí)過程中的課堂活動、實踐任務(wù)、作業(yè)等的參與和完成。同時，就考試內(nèi)容而言，多數(shù)高校考試題中強化理論記憶、理解的問題較多，實踐方面的題型較少或是沒有，不利于大學(xué)生自身綜合能力的提高和思想政治教育教學(xué)實效性的提升。

2.線上教學(xué)考評系統(tǒng)不健全

新冠肺炎疫情突發(fā)后，絕大多數(shù)高校都開展了線上教學(xué)。部分高校線上教學(xué)開展較早，考評系統(tǒng)相對完善；而部分高校則剛剛起步，只是借助一定平臺的考評系統(tǒng)給予教師和大學(xué)生初步的定量評價。總結(jié)以上兩種情況，它們都存在一個共性問題，即線上教學(xué)考評注重定量評價，忽視定性評價，缺少對大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思想動態(tài)、行為表現(xiàn)的考核，對考核結(jié)果的科學(xué)性產(chǎn)生一定的影響。

（二）保障機制建設(shè)存在的不足

1.師資隊伍專業(yè)性弱化

2018年教育部印發(fā)的《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》指出：“按照師生比不低于1∶350的比例設(shè)置專職思想政治理論課教師崗位。”［1］從目前來看，很多高校存在專職思政教師緊缺的現(xiàn)象，但出于教學(xué)需要考慮，部分高校則是引進(jìn)了非相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的教師承擔(dān)思政教學(xué)任務(wù)，致使師資隊伍的專業(yè)水平下降，大學(xué)生對思想政治理論課的獲得感受到影響。

2.經(jīng)費投入不足

黨的十八大以來，各高校對思想政治教育教學(xué)的重視度普遍提升，但部分高校仍然存在重專業(yè)、輕思政的狀況。在經(jīng)費投入上，一是沒有設(shè)立思政專項經(jīng)費，二是思政經(jīng)費投入不足，這使得思想政治教育教學(xué)實踐活動的開展受到限制，不能促進(jìn)思想政治教育教學(xué)實效性的提升。

三、完善高校思想政治教育教學(xué)考評保障機制的幾點思考

（一）健全考評機制

1.增加學(xué)風(fēng)測評

加強學(xué)風(fēng)建設(shè)、提高思想政治教育教學(xué)實效性，開展高校學(xué)風(fēng)測評是不可或缺的途徑。高校學(xué)風(fēng)測評指標(biāo)體系可以制定二級指標(biāo)制。一級指標(biāo)包括學(xué)習(xí)表現(xiàn)、思想道德表現(xiàn)、日常表現(xiàn)3項。學(xué)習(xí)表現(xiàn)下設(shè)必修課成績、選修課成績、外語等級通過率、計算機等級通過率、課堂出勤率及表現(xiàn)5項二級指標(biāo)；思想道德表現(xiàn)下設(shè)政治態(tài)度、黨員及入黨積極分子培養(yǎng)、志愿服務(wù)及好人好事、遵紀(jì)守法意識4項二級指標(biāo)；日常表現(xiàn)分為宿舍衛(wèi)生狀況、集體觀念與團(tuán)隊協(xié)作、校內(nèi)外實踐活動3項二級指標(biāo)。對于班級整體考核或是學(xué)生個人考核都可以請輔導(dǎo)員、任課教師、部分班級干部、寢室長、學(xué)生代表等進(jìn)行評分，最后進(jìn)行加權(quán)計算。應(yīng)該注意的是，學(xué)風(fēng)測評非常復(fù)雜、煩瑣，各高校要因地制宜，合理設(shè)計，有效開展［2］。

2.改革考試方式

鼓勵在傳統(tǒng)的閉卷考試基礎(chǔ)上，融入開放式個性化考核，側(cè)重過程性考評。側(cè)重過程性考評，可以增設(shè)免考機制，任課教師對平時表現(xiàn)優(yōu)異的大學(xué)生給予免考獎勵，然后公示、公布，提高大學(xué)生對平時學(xué)習(xí)過程的重視。對于理論性強、難度較大的思政課，可以采取分段考試模式。根據(jù)高校實際，可采取兩段式——期中考試和期末考試，也可采用多段式——三段考或是月考，但不得以考代學(xué)。這樣可以隨時掌握大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地調(diào)整教學(xué)。同時，考試實施建議上機考試，實行題庫制；試題題型多樣化，要突出實踐型題型。

3.多元主體評價

為了適應(yīng)新時代高校思想政治教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，引入多元主體評價機制勢在必行。除了采用傳統(tǒng)的教師評價、學(xué)校評價外，可以引入小組互評的模式。小組合作完成的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`任務(wù)實行組員輪流負(fù)責(zé)制，組長對組員進(jìn)行評價，或組員之間互評，最后按比例進(jìn)行小組得分統(tǒng)計，計入綜合評價［3］。小組評價與教師評價、學(xué)校評價有效結(jié)合，在充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，增強大學(xué)生的團(tuán)隊意識、競爭意識，提高考評的公平公正性，提升教學(xué)實效。

（二）完善保障機制

1.健全管理機制

首先，建立第一責(zé)任人制。由高校黨委書記主抓思想政治教育教學(xué)工作，推進(jìn)高校黨委書記、校長、中層管理人員講思政課、聽思政課制度常態(tài)化。其次，建立健全教學(xué)督導(dǎo)機制。由教務(wù)部門組織成立專家督導(dǎo)小組，深入教師思政課堂、輔導(dǎo)員素質(zhì)教育課堂，督促思想政治教育教學(xué)質(zhì)量全面提升。再次，構(gòu)建協(xié)同管理體制。高校領(lǐng)導(dǎo)層、高校思想政治教育教學(xué)工作者要構(gòu)建“大思政”格局，大力推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，把思想政治教育滲透到其他各類課程中，以協(xié)同效應(yīng)助推思想政治教育教學(xué)實效性的提升。

2.強化師資隊伍

一方面，思政專職教師隊伍一定要保證其專業(yè)化水平過關(guān)。更要不定期進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，不斷提升其思想政治素質(zhì)和理論素質(zhì)，以適應(yīng)思政課教學(xué)的需要。同時，應(yīng)加強校際間交流，在互相聽課、評課過程中不斷提升思政教師的教學(xué)能力和水平。另一方面，高校輔導(dǎo)員隊伍的綜合素質(zhì)要進(jìn)一步提高。高校輔導(dǎo)員隊伍組成呈現(xiàn)出多專業(yè)、多層級的特性，要使其最大限度地發(fā)揮作為大學(xué)生“最密切群體”的積極作用，就要不斷加強輔導(dǎo)員隊伍的綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)，尤其是黨政方針、理想信念、思想理論等方面，不斷提升其立德樹人的本領(lǐng)。

3.增加經(jīng)費投入

一定的經(jīng)費投入是高校思想政治教育教學(xué)工作順利開展的物質(zhì)保障，各高校應(yīng)設(shè)立思政專項經(jīng)費。一方面，用于思政教學(xué)課外實踐活動的開展；另一方面，用于思政教師參與課題立項、教學(xué)競賽、信息化大賽、論文發(fā)表等項目進(jìn)行物質(zhì)獎勵，激勵思政教師自覺提升科研水平，進(jìn)而提高思政教師隊伍的整體素質(zhì)。

結(jié)語

科學(xué)的考評保障機制的構(gòu)建是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要高校各級領(lǐng)導(dǎo)、各部門協(xié)同努力，共同推進(jìn)。本文在多年思想政治教育教學(xué)一線工作的基礎(chǔ)上，從“強思想、重實踐、提實效”三個角度闡述了考評保障機制的構(gòu)建原則，分析了現(xiàn)階段考評保障機制建設(shè)的不足，提出了完善考評保障機制的幾點看法，希望在促進(jìn)高校思想政治教育教學(xué)實效性的提升上有一定的參考作用。