中職語文教學的現狀分析與路徑探索

張傳文

（山東省泗水縣職業中等專業學校，山東 泗水 273200）

在社會經濟持續發展的背景下，職業教育的重要性也進一步凸顯。語文是一門工具性學科，在中職人才培養方面發揮著突出作用，能夠為學生學好其他學科打好基礎，也能夠通過培育學生語文綜合素質而提高學生的綜合素養。對此，中職院校需要將語文教學放在重要地位，積極探索提高教學質量的方法，以便順利改變當前的不良教學現狀，讓中職教育在改革當中優化提升。

一、中職語文教學的現狀分析

只有客觀把握中職語文教學現狀，發現其中存在的問題與不足，才能夠為開展卓有成效的教學改革提供思路和根據。從客觀角度進行分析，中職語文教學主要存在以下問題：第一，中職語文教育中存在誤區。目前中職學校往往將語文獨立在專業課程外，將其作為單純的基礎性學科，所以采用的教學方法也是沿用普通的語文教育方法，并未考慮語文和專業課學習之間的關系。所運用的教學方法比較傳統和單一，忽視學生在課堂學習當中的主體地位，既降低了學生參與課堂活動的積極性，又給教師開展正常的教育教學活動，帶來極大的阻礙。第二，學生對語文學科的認識不足，且缺少必要的語文應用能力。不少學生片面認為語文課程無關痛癢，對語文學科的價值認識不清，在實際學習中往往會把朗讀背誦等作為重點，不能夠靈活準確地應用語言，導致學生的學以致用能力受到影響，也給學生的深層次學習帶來了危害。

二、中職語文教學要遵循的原則

考慮到中職語文教學在培育實踐應用型人才方面的基礎和重要作用，為保證中職語文教育的長效發展，保障人才培育質量，除了要認清當前的教學現狀之外，還需要遵循一定的教學原則，保證教學設計契合教學規律以及學生的身心發展特征，促進中職語文教育與時俱進。第一，主體性原則。學生是課程學習的主人，只有真正建立學生的主體地位，強化學生的主人翁意識，才能夠讓學生在中職語文學習當中全身心投入。通過發揮自身的主觀能動性，主動投入自主學習，才能夠在知識學習和技能發展上事半功倍。中職語文教學改革高度重視學生主體性的發揮，要求確立學生的主體地位。所以落實主體性原則是進行教育改革的重要措施，也是當前語文教學需要遵循的根本規律。第二，因材施教原則。在語文教學當中，教師需要充分照顧學生的個體差異，妥善處理好集體教學與個別輔導之間的關系，同時還要統籌統一要求和尊重學生個性發展之間的關系。中職語文教師在踐行因材施教原則時，需要做到充分了解和尊重學生，特別是尊重學生的個體差異，保證語文教學面向每一個學生，讓每個學生都能夠在各自最近發展區獲得進步，改變過去一刀切的教育局面。第三，理論聯系實際原則。中職語文教學必須將理論知識和生活、社會實踐進行有機整合，改變過去語文教育當中理論和實際脫節、書本和現實問題脫離等不良狀況，讓學生在開放性的學習平臺上獲得發展，能夠用理論指導，實際也能夠在實踐當中驗證理論，從而有效發展多元智能。

三、中職語文教學的有效路徑

（一）優化語文教學節奏

在過去的語文教學環節，不少教師在授課時有忽視學生學習基礎的情況，導致教學活動不能夠充分滿足學生學習需要。中職生普遍存在著語文學習基礎薄弱的問題，于是教師需要在教學當中綜合考慮學生的學習情況，為保障所有學生均能夠跟上教學進度，可以適當減慢教課節奏，著重幫助學生解決上課聽不懂或者是掌握不扎實的問題，讓學生在語文學習當中感受樂趣，重新建立語文學習的興趣和動力。語文學習需要日積月累，也需要將培養學生的自主性作為重點，從而培養學生終身化學習的良好習慣。為激發學生的自主性，教師需要采取生活化、探究性等教學方法賦予學生更大的自主權，讓學生自主把控學習節奏，促進教與學的有效結合和相互推動。

（二）營造良好課堂氛圍

優良的教學環境是語文學習的基礎所在，也是目前影響中職語文教學質量的一個關鍵因素。在眾多影響授課環境的要素當中，課堂氛圍無疑是重中之重。教師要想讓學生跟上自身思路，對語文學習產生濃厚興趣，就要立足學生的興趣點，在課程教學中帶領學生共同發掘語文學習的樂趣。當然教師可適當調整與優化自身的教學風格與節奏，使得學生在良好的學習環境之下放松身心，全身心投入，獲得更為理想的學習效果。在教學氛圍的調整上，教師需要關注情感教育的實施，也就是在日常教學和生活當中都要加強與學生的互動交流，了解學生在語文學習中遇到的困難與阻礙，幫助學生找到突破難題的突破口，在情感交互和相互推動當中打造高質量語文教學課堂。

（三）組織開展語言實踐

語文學科本身就有著實踐性特征，而且要真正提高學生的語文素質，就要從提升學生學以致用能力，掌握言語實踐方法著手。針對這一情況，教師需要對言語實踐活動進行精心設計，要求學生將個人生命體驗融入文本，和文本語言產生強烈共鳴，自主掌握語言表達方法。例如，在教學《背影》時，教師在課程設計時就要把語言實踐作為重要指向，調動學生的生命力與積極性，引導學生認真體會文章物象和情感之間的關系，幫助學生打破單一化的思考與探究模式，在語言分析和語言應用當中收獲成長。比如教師可以設計以下問題，讓學生開展激烈討論，表達觀點，學會學以致用：題目當中的背影是誰的背影？作者想要通過對背影的描寫表達怎樣的情感？你在生活當中體會到過類似的情感嗎？

（四）巧設懸念注重啟發

學起于思，只學習而不思考會讓學生的知識理解與探究停留在表面層次，影響學生對知識的消化吸收，而且也無法抓住知識學習本質。在中職語文教學當中，教師要加大對學生的思維指導力度，引導學生將語文學習和深入思索結合起來，啟迪學生活躍思維和發散思考，全面增強學生語文學習自覺性和積極性。通過設置懸念的方式啟迪學生思考是教師常用的一種方法，在實際應用當中也有著良好效果。例如，在教學《孔乙己》時，教師在導入環節就可以為學生設置懸念，為學生主動投入到課程學習打好基礎：據魯迅先生的學生回憶，魯迅在講自己所寫的眾多小說中，最喜歡的小說作品是《孔乙己》。大家知道原因是什么嗎？孔乙己究竟是一個怎樣的人？魯迅先生運用怎樣的筆觸刻畫孔乙己這一人物形象？這樣的懸念可以抓住學生，促使學生帶著濃厚興趣投入學習活動并進行主動思考。

（五）優化設計語文練習

練習是幫助學生鞏固語文知識，增強學生語文能力的重要手段?？茖W設置練習內容，有助于學生將課上所學知識轉化成為技能與熟練的技巧。開展語文練習活動，并不是要對學生進行機械性訓練，也不是讓學生投身于題海戰術來實現對知識的熟悉和掌握，而是讓學生把理論和實踐結合起來，培養學生學以致用的能力，凸顯出中職語文教育的實用性特征。例如，在學習完常用文書的寫作之后，教師不必要求學生機械性背誦文書寫作的一些格式和方法，而是科學設計針對性的練習，比方說讓學生撰寫通知、求職信等，鼓勵學生把理論學習和實踐應用結合起來，在練習活動當中掌握相應的寫作方法和技巧，提高寫作熟練度，讓學生在學以致用當中享受到語文學習的樂趣。

總之，在當前的中職語文教學實踐中存在著不同程度的問題與缺陷，需要教師調整思路，革新教學理念，創新教學方法，為學生提供開放性的學習空間，滿足學生的自主學習需要，以便推動中職語文教育的長效發展，為培養合格的職業技術人才創造良好條件。中職語文教師需要正確認識自身在語文課程實踐中的作用與角色，不斷提高自身專業素質，在日常教學中吸取教訓總結經驗，變革灌輸式的教學策略，以便獲得更為理想的教學成效，完善學生語文核心素養。