創建和諧高效英語課堂教學的探究

■天津市靜海區西翟莊鎮中學 田志國

現在一些農村初中學校在英語教學過程當中面臨著非常大的問題，集中體現在教師花了很大的精力，學生的成績卻不能較好地提高。教師舊的教學方法束縛了學生的手腳，扼殺了學生的學習興趣、創造力。教師的“一言堂”“滿堂灌”的教學方法使學生成了“書呆子”，學生表現出無動手能力、不會獨立思考問題、無創造性等。在這些不利的條件下，怎樣能夠提高學生的英語水平？將課堂效率提高，將時間最大化，成為解決這個問題的方法。要做到這一點，不僅教師要嚴格安排好自己的教學，豐富自己的教學手段，學生也應該積極配合，我做了以下的嘗試：

一、激發學生的學習興趣

《英語課程標準》指出：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，發展自主學習的能力和合作精神；培養學生良好的心理品質和愛國主義教育，形成健康的人生觀……為他們的終身學習和發展打下良好的基礎”。在農村學校學生比較抵觸學習英語，對英語學習不感興趣。長此以往，會造成英語成績低下。英語語言環境的缺失，致使這個問題更加地凸顯。那么激發學生的學習興趣，顯得尤為重要。首先我們來了解學生自身的一些特點，處于初中階段的學生，其主要的性格特點是比較活潑，自制力比較差。但同時也期望著有自己獨立的人格。這個階段的孩子很容易對一些事情產生興趣，但同時也容易對一些東西失去興趣。那么怎樣能夠讓孩子對英語感興趣呢？現在有很多的科學技術手段，能夠幫助來完成這一點。學生對一些媒介非常的感興趣，教師可以在授課的過程中利用這些媒介來激發學生的學習興趣，學習奧運會，教師可以利用一些有關奧運會的影像來介紹各國名字的縮寫。原本生澀的單詞記憶，此時變成了一個個生動的畫面，使學生對這樣的教學手段頗感興趣。這個階段的孩子對歌曲非常感興趣，利用一些英語歌曲讓孩子鍛煉了聽力，將教學手段豐富后，學生對英語的教學有了興趣，興趣是最好的老師，有了興趣之后，孩子們便希望花更多的時投入英語的學習過程中。長時間以來起到了較好的效果，從而形成了更加高效和諧的英語課堂。

在教外研版《英語》初中一年級下冊的Module 7的對話之前，我讓學生們準備他們最喜歡的明星照片，以備上課時用，給學生創造一個真實情景，結果學生準備了周杰倫、趙薇、SHE、Rain等明星的照片，讓學生詢問明星出生的時間和地點，學生們異常興奮。訓練對話后，我又設計了一次記者采訪“外賓”的任務活動，當采訪到女性“外賓”時，問年齡時都一律回答“It’s a secret（秘密）”，此次活動的開展，使學生進一步了解到英美國的女性忌問自己的年齡，激發了他們學習英語的興趣。

二、要制定明確的教學目標

在教學過程中，一定要明確教學目標。教師在上課之前制定一個比較適合學生吸收的教學目標，并明確于學生。學生有目的地進行學習，這樣可以使課堂的效率提高，但這就要求教師在授課之前應該熟悉教材，對教材里面的重難點及教學目標要有明確的了解。教師不僅要了解所教的教材，更要了解班里的學生。針對不同的教材，不同的學生，制定不同的教學目標。在教學過程中，要注意分層教學，不同層次的學生應該不同地對待。制定明確的教學目標，學生才能夠有的放矢地進行學習。

三、注重教學設計，優化教學過程

一個好的教學設計，關乎一節課的優質與否。設計課要非常注意課的多樣性，不同的課會給學生不同的感受，從而使課堂高效。在設計的過程中，一定要注意以學生為學習的主體，所有的需求都應從學生出發。在設計的過程中，一定要考慮到學生自身的能力，不可以設計學生達不到的教學環節，而致使學生在學習的過程當中有受挫感，而無法進行下一個環節的活動。對于一些較難的環節，突出活動設計的精巧，通過教師精巧的設計降低難度，使學生更容易接受。容易接受了，從而樹立了信心，進而使教學效果得到進一步的提升。

四、長期堅持對于和諧高效教學模式的嘗試

即便是在教學的過程當中遇到了挫折，也要堅持下去。因為教育是一個長期的工作，只有長期堅持，才能有好的實驗效果。對于一些研究應該及時地總結，對一些不太適合教育的一些活動，即便再好，它所針對的人群無法接受，也應該摒棄。對于一些教學環節，即使再簡單，學生們接受起來比較容易，教學效果是好的，一定要保留。教師本身因人而異，因不同的環境而異，一切都是以提高教學質量，激發孩子們的學習興趣，完成高效課堂教學為目的。

五、創建高效課堂，教師要提升自己的素質

教師的素質包括兩個方面，自己的心理素質及外在的形象，首先教師應該有過硬的心理素質，這個心理素質包括教師的抗壓能力，教師處理突發事件的能力。教師只有擁有了較好的心理素質，才能夠組織學生上好每一堂課。另外教師要有很好的職業形象，這種職業形象自然不是指長相。而是本人的一種氣質。教師應該非常注重自己的自我形象，因為初中階段的學生正處在極度效仿的階段，教師的一言一行，學生都會高度地效仿。

六、教師應該不斷學習，改變自己傳統的觀念

以往農村的教師對于上課的主體一直以來都認為自己。教師在一堂課當中充當著很重要的角色，一支筆、一張嘴45分鐘，教師為主體的教學方法已經被很多教師從內心接受，但是隨著教育的發展，這種教育模式已經不再適應現在飛速發展的教育。那么，教師能不能改變自己的觀念，顯得尤為重要。我們應該學會將學生作為教育的主體。教師在課堂中起到點撥、組織、解惑的作用。

七、完善教學評價機制

要想打造高效英語課堂教學，推動英語高效課堂建設，完善評價機制，調動學生的積極性是非常重要的。在學生進行了充分的預習后，在課堂大膽展示后，教師要及時地評價，多給學生以鼓勵，以調動學生的積極性，激發學生的學習熱情。對課堂展示的評價，對課本知識提出質疑的鼓勵，對認真傾聽別人的回答，糾正錯誤的獎勵，對完成作業的評價等，所有這些都會給學生以鼓勵，激發他們學習的積極性，促使他們自覺預習、主動展示、認真聽課、積極完成作業，而把這些都做好了之后，一定會對課堂教學有利，使我們的英語課堂更加高效。

總而言之，如何提升英語課堂教學的有效性？關系到很多的方面，無論是哪一方面，教師都應該進行思考，不懼失敗。很多教師對新的教學模式的嘗試都是通過不斷地失敗，在不斷失敗總結中產生的。而在教學過程當中，教師對新的教學模式的嘗試需要不懈地努力。農村的英語教育一直是比較難處理的問題，希望通過更多人的努力，讓農村初中英語教育再上一個臺階。