課程思政視域下國際貿易概論課程教學改革探索

■譚 瓊，鐘蕓香

（中南林業科技大學經濟學院，湖南 長沙 410004）

2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上指出“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節?！背颊n程外，“其他各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！彪S后，教育部制定“新時代高教40條”，要求推動高校全面加強“課程思政”建設，“課程思政”已成為新時代振興本科教育與提高人才培養能力的重要著力點。

在專業課程中融入“課程思政”元素能夠強化人才培養功能，能夠提升學生的綜合素質；通過線上線下混合式教學設計，更好地將“課程思政”教育與知識體系教育有機地結合起來，對提高思想政治教育質量，增強大學生的素質和競爭力有著重要的借鑒意義。國際貿易概論是一門經濟管理類專業學科基礎課，本文將深入挖掘該課程的思政元素，探索線上線下混合式教學模式改革，將“課程思政”元素融入到課程教學中去。

一、國際貿易概論課程的思政育人目標

突如其來的新冠肺炎疫情讓全球多地經濟陷入停滯，對我國經濟社會發展帶來巨大的影響，中美貿易關系進一步緊張，當前經濟發展面臨的挑戰前所未有。在此背景下，教學團隊積極響應教育部和學校“停課不停教、不停學”的號召，進行線上課程教學。面對新冠肺炎疫情以及復雜且嚴峻的世界經濟形勢，我國舉全國之力抗擊疫情，采取多種措施提振經濟，充分體現了我國社會主義制度的優勢。為了提升國際貿易概論課程育人的能力，課程團隊圍繞國際國內新形勢，重新規劃課程教學模塊，豐富課程思政內容，課程團隊將國際貿易概論知識點劃分為六大模塊，分別是國際貿易基本概念和總體脈絡（基礎模塊）、國際市場與國際市場價格（市場模塊）、國際貿易理論（理論模塊）、國際貿易政策與措施（政策模塊）、世界貿易組織與區域經濟一體化（體制模塊）、國際貿易發展趨勢（趨勢模塊）。

在課程教學實踐中，課程團隊堅持以社會主義市場經濟運行實際為背景，以學以致用為導向培養學生的經濟思維，讓學生能全面、系統地掌握國際貿易的基本理論、基本規律和基本方法；提高學生運用國際貿易理論思考國際貿易現實、判斷國際貿易發展趨勢的能力，幫助學生深刻理解國家對外貿易的發展戰略和政策，學會思考如何提高對外貿易的經濟效益；讓學生具有綜合運用相關知識、技術，分析與解決實際問題的能力，提升學生國際貿易素養；助力培養擁護中國共產黨領導、擁護社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。

二、挖掘國際貿易概論課程中的“課程思政”元素

根據課程的時代性和課程內容，從三個方面進行“課程思政”元素挖掘。一是從“課程思政”的社會主義價值導向挖掘。國際貿易概論課程不局限于傳統的基于西方經濟基本方法和理論進行講授，而是結合馬克思主義政治經濟學的基本方法和視角，以及中國特色社會主義相關理論，分析和挖掘國際貿易現象、問題背后的思政元素，如黨和國家意識、家國情懷、社會主義核心價值觀、理論自信、文化自信、民族精神和時代精神等；讓學生反思西方民主制度難以調和的內在矛盾對國際貿易政策帶來的影響。通過講解我國促進國際貿易政策措施和成效，讓學生感受到我國的制度優勢，培養學生對我國特色社會主義制度的制度自信。通過對比中西方國際貿易發展進程，思考國際貿易對我國民族復興的意義。介紹“一帶一路”倡議的重要性，讓學生能夠理解國家對外貿易的發展戰略和政策。二是從個人精神品格方面挖掘。將國際貿易理論講解與理論提出者個人經歷和時代背景結合起來，培養學生經世致用的情懷和個人品質，如道德情操、正確的三觀、知行合一、德才兼備、以德為先、健全人格等。通過講解當前國際貿易國內國外宏觀環境，激勵學生為國家對外貿易戰略實施貢獻力量。三是從個人專業和科學素養方面挖掘。如通過對理論脈絡的梳理，培養學生嚴謹的科學研究素養，培養學生批判性思維以及綜合應用各種方法論的能力。通過案例分析介紹企業創業發展到跨國公司的成長歷程，豐富學生創新創業基本知識，提升創新創業能力；探討知識產權保護對我國對外貿易發展的重要性，加強學生的知識產權保護意識；通過案例講解非關稅壁壘，提升學生有效防控和積極應對非關稅壁壘風險的能力，提高專業素養能力。

三、國際貿易概論課程思政的實現路徑

(一)融入“課程思政”元素的混合式教學目標設計

教學目標的重點不僅強調“教”的過程，更重要的是“學”的效果，“教”為“學”服務，明確“教”的內容、方式與方向，保障其與“人才培養目標”“立德樹人”相適應，以“學”為中心，以學習效果為導向，更加關注學生的學習過程與成效。教學目標設計中融入“課程思政”元素，有利于幫助和引導學生實現“主動學習”，助力混合式教學揚長避短，強化課程育人功能。具體來說從以下三個方面優化教學目標，一是依賴豐富的、全面的、不同功能的學習資源，讓教學目標更明確、更有層次、可衡量；二是有設計、有目標地編排線上線下的教學過程，注重學習目標、教學過程與課程測評的一致性；三是細化在線的學習指導資料和學習資源的使用說明，便于學生更加清晰地明白課程目標的設置、實現的過程、考評方式等，給學生主動學習提供友好便利的平臺。

(二)國際貿易概論課程教學內容和教學環節設計

在教學內容上，除了需要把握核心知識、學科前沿、自主探索創新知識外，更重要的是課程必須及時反映時代特征。在教學環節上，利用在線資源搭建科學、系統的知識體系，提供低階的理解、記憶測評；利用線下課堂引導學生進行主動學習，設計高階的應用、分析、評價和創新活動與測評。在教學環節的具體實施過程中，采用BOPPPS模式對各章的知識點進行合理設計,即采取導言（bridge-in）、目標（outcome）、前測（pre-test）、參與式學習（participation）、后測（post-test）、總結（summary）進行設計，以實現學生在知識、能力與素質方面的人才培養目標。整個教學環節的實施都緊扣教學目標來進行設計。線上課程的內容和線下課程教學設計都圍繞該模式和教學目標設計。利用在線資源搭建科學、系統的知識體系，提供低階的理解、記憶測評，利用線下課堂引導學生進行主動學習，設計高階的應用、分析、評價和創新活動與測評。

(三)融入“課程思政”元素的混合式教學方法和教學手段

在線上線下混合式教學過程中，采用科學的教學方法及較完備的教學手段，將思政元素融入課程設計，有利于提升教學效果。一是多采用提升學生主動學習的教學方式。根據學習金字塔，課堂多采用同伴互教、應用實踐、小組討論等主動學習方式，減少演講、閱讀、視聽等被動接受學習的方式；將課堂還給學生以學生學為主，講授要“精”“深”“準”，采取啟發式、討論式教學，探索質疑型課堂和辯論型課堂，以充分調動學生學習的積極性，通過話題討論樹立正確的核心價值觀，培養學生的綜合能力，加強全面素質教育；二是利用互聯網+手機、平板電腦進行線上線下混合式教學。為了滿足教學需求，將互聯網、手機設備、在線課程、課堂教學等相結合。通過學習通平臺的個性化評價對每位學生進行精確的分析，然后通過課堂教學上的師生互動進行查漏補缺，探索構建移動環境、實現智慧學習；利用碎片時間、開展泛在學習；借助技術，解決教學問題。

四、國際貿易概論教學改革的啟示

第一，要注重“術道”結合。結合當前我國外貿發展的新形勢，引導學生利用馬克思主義政治經濟學、國際政治經濟學等學科理論和研究方法探討國際貿易問題，以多學科理論為基礎發掘國際貿易概論課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能。將“課程思政”融入到國際貿易課程建設中，讓學生不僅能夠理解知識、應用知識，還應該對這個時代和我們國家有清醒的認識，通過課程學習回應當下的中國往何處去、中國國際貿易發展趨勢與規律，學生要有何作為、世界在等待什么、國家需要什么、學生該學什么等諸多時代命題。

第二，明確課程思政教學目標。課程思政不是離開專業知識生硬地將德育元素加入專業課程中，而是需要在課程教學內容和教學目標中，融合德育元素，更好地凸顯高等教育的育人功能。設計什么樣的混合式教學目標，能夠讓學生通過學習目標的理解明確“學”的內容、方式與方向，幫助和引導學生實現“主動學習”。

第三，要依據學生成長需要，設計教學內容和教學環節。從學習心理、知識儲備、思維特點、學習意愿等方面對學生進行學情分析，了解影響學生學習成果實現和老師教學目標實現的因素。在教學目標和學情分析的基礎上，利用線上、線下資源，設計合理的教學內容和教學環節。在教學內容上，除了需要把握核心知識、學科前沿、自主探索創新知識外，更重要的是國際貿易概論課程如何及時反映時代特征。