“課程思政”融入大學英語課堂的探索與實踐
——以《全新版大學進階英語》“綠色生活”主題為例

■胡志紅

（湖北水利水電職業技術學院，湖北 武漢 430202）

“課程思政”源自2014年上海高校思想政治教育綜合改革的實踐。其基本涵義是：教育的核心是“育人為本、德育為先”，“立德樹人”是教育的根本任務。

2016年12月，全國高校思想政治工作會議強調，我國高等教育要堅定把“立德樹人”作為中心環節的“大思政”重要思想，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。這意味著大學所有課程都具有傳授知識培養能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養大學生世界觀、人生觀、價值觀的作用[2-3]。

2020年5月，《高等學校課程思政建設指導綱要》指出公共基礎課程要重點建設一批提高大學生思想道德修養、人文素質、科學精神、憲法法治意識、國家安全意識和認知能力的課程[4]。

“大學英語”作為一門講授西方語言文化的公共基礎學科，兼有工具性、人文性和思辨性，更應發揮其思想政治功能、意識形態功能，守好“責任田”。本文以《全新版大學進階英語》（外教社）第二冊第一單元LivingGreen主題的教學設計為例，探索將“課程思政”融入大學英語課堂的有效途徑。本教材是2017年第一版，引用原版權威報語料，討論“追逐夢想”“獨立自主”“領導力”“真愛傳奇”“綠色生活”“海外留學”“中國制造”“過度消費”“文化差異”“數碼時代”等熱門主題。同一主題既介紹西方人物與社會現象，也講述中國典型人物和事例，能較好提升學生用英文向外“輸出”中國文化的能力，真正實現跨文化交際的“平衡性”和“雙向對等性”，同時有效地踐行大學英語“立德樹人”的課程思政功能。

一、教學目標強調“思政”元素的遷移融入

（一）教學對象

本課程的教學對象是我院19級發電廠專業的“專本直升班”，共41名同學。“綠色生活”這一主題與其專業密切相關。

（二）教學內容

習主席在中共十九大報告中指出，新時代中國特色社會主義總任務是實現社會主義現代化和中華民族偉大復興，在全面建成小康社會的基礎上，分兩步走在本世紀中葉建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國。其中“堅持人與自然和諧共生”是十四條基本方略之一[5]。本單元以“綠色生活”為主題，探討中外節能環保的生態舉措，將“中國特色社會主義”“中國夢”“和諧”“文明”“小康社會”“富強民主文明和諧美麗”“百年大計”等思政元素融入課堂，激發青年學生們的遠大理想和抱負。

（三）教學目標

語言學習目標：①從詞匯和語篇的角度理解文章；②擴展有關綠色生活的詞匯和表達式；③談論現代生活給環境帶來的負面影響；④辯論城市生活和鄉村生活的利弊；⑤熟悉主題句開頭的段落寫作。

課程思政目標：①探究人與自然和諧共生的意義及途徑；②提升同學們的環保意識，培養良好的學習和生活的習慣；③明確建設生態文明是中華民族永續發展的千年大計，增強對國家生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路的自信，立志學好專業，從我做起，建設美麗中國，為人民創造良好生產生活環境，為全球生態安全做出貢獻[5]。

二、教學步驟體現“主題”探究的循序漸進

（一）視聽

課前在學習通課程平臺發布視頻學習作業Top 10 eco-friendlycities in the world（無字幕版）。要求同學們課前觀看視頻，列出世界前五生態環保城市(即：哥本哈根、赫爾辛基、庫里蒂巴、新加坡城、舊金山)的生態舉措。

（二）導入

（1）對課前同學們完成的視頻學習作業進行點評，列出正確答案，帶領大家再次觀看（英文字幕版），幫助同學們理解提高。討論身邊存在的環境問題、提出環保建議。將課堂帶入到“綠色生活”的情境之中。

（2）通過圖片描述及問答，熟悉環保詞匯。如：節能減排energyconservation and emission reduction；減少能耗reduce energyconsumption；回收利用reuse instead ofdiscarding；節能燈泡energy efficient light bulbs;臨睡前關掉開關switch off before going to sleep;一次性購物袋throw-away shopping bags;可再生能源renewable energy；太陽能solar power;選擇步行、騎自行車或乘坐公交車/地鐵choosetowalk,rideabike,or takeabus/subway,...等。

（3）討論以下三個問題，導入課文：1.What are some of the simple things people can do to reduce energy consumption?2.Many consumer goods can be reused instead of being discarded.List some of them.3.What does it mean to live green?Have you ever thought about going green in your own life?

（三）閱讀1

本單元以Living Green“綠色生活”為主題，閱讀1通過講述艾莉森·佐謝爾一家人離開生活了近十年的“不夜城”拉斯維加斯，搬到偏遠尤卡小鎮體驗“自給自足”的“慢”生活的故事，介紹簡單的生活對人與自然的改變。

佐謝爾一家人居住在一幢占地40英畝的房產里，不接電網，沒有一切公用服務設施——電、水、下水道。電由風力渦輪機和太陽能電池板提供，水得靠人力拉進來，儲存在房里的兩個貯水箱里。但是那里能夠滿足女兒想要養動物、丈夫想要一塊地產、兒子想要駕駛一輛越野輕型摩托車以及作者想要一家人更加“自給自足”的愿望。因此，經過考慮，他們還是出價購買，并在感恩節那天搬了進去。在接下來的日子里，一家人想盡辦法，克服困難，從衣食住行各個方面做出改變以適應新的環境，發現最大收獲是孩子們懂得了節約的重要性，并養成了良好的生活習慣。

本次課采用主題式教學法、任務型教學法和自主學習的模式，通過學生討論-教師講解-學生反思等步驟進行。學習中，同學們帶著極強的好奇心和積極性，歸納了佐謝爾一家人戰勝困難成功實現自給自足“綠色生活”的9大措施，也領悟到“綠色”“和諧”“創新”“挑戰自我”“堅忍不拔”“同心協力”的深刻含義。

（四）閱讀2

閱讀2介紹的是中國的屋頂太陽能熱水器的普及應用。通過學習，同學們了解到這種保護資源、減少污染、價格低廉的環保設施，幾乎走進了中國10%的家庭，大大改善人民生活的環境與質量。相比之下，這種裝置在美國動輒數千美元，加上房屋過大、缺少屋頂儲水箱等原因，無法走進普通居民的家中。讀到這里，同學們的腦海中浮現出一幅幅熟悉的美麗鄉村的畫面，再次提升幸福感和堅持走中國特色社會主義道路的決心和信心。

（五）翻譯

通過本單元的學習，同學們環保主題詞匯有極大的擴充，已能夠基本表達環境問題和提出環保措施。在完成課本句子翻譯練習之后，教師還選用習近平主席在十九大報告英文版里有關“建設生態文明”句子帶領大家欣賞和操練。如：

（1）綠水青山就是金山銀山

Lucid waters and lush mountains are invaluable assets

社會主義生態文明socialist ecological civilization

人與自然和諧共生harmonious coexistence between humans and nature

節能減排energyconservation and emission reduction

無紙化辦公a paperless worker environment

垃圾分類garbage sorting

可再生能源renewable energy

公共交通public transport

……

（2）人與自然是生命共同體，人類要尊重自然、順應自然、保護自然。人類只有遵循自然規律才能有效防止在開發利用自然上走彎路，人類對自然的傷害最終會傷及人類自身，這是無法抗拒的規律。

Man and nature form a community of life;we,as human beings,must respect nature,follow its ways,and protect it.Only by observing the laws of nature can mankind avoid costlyblunders in its exploitation.Anyharm we inflict on nature will eventually return to haunt us.This is a reality we have toface.

……

通過學習，同學們被帶入到中國乃至世界的焦點，對中國的“兩個一百年”計劃的實施有更深入的認識，激發了主人翁意識。

（六）寫作

本單元的寫作任務是“It is possible tolive green,sustainable life”。同學們在經過6次課的學習以及上學期“The Water Problem”單元的學習，已經能夠從國家政策、技術革新、習慣養成等三方面論述節能減排、回收利用等環保舉措，累計近30余常見表達式，均能順利地完成作業。在文中，他們表達出對建設美麗中國和社會主義現代化強國的由衷期盼和強烈的責任感，如：

（1）To sum up,do not waste energy.Those items to be discarded can be donated or reused.Turn waste intotreasure.Let's live green!

（2）To sum up,all these cannot be done by one or two persons;instead,it needs everyone's efforts.

（3）All in all,it weighs greatly for all ofus to reduce the carbon emission.

……

（七）口語

口語操練也是語言學習的重要一環，同學們將分組進行題為“Living in a major city”VS“Living in countryside”的辯論賽。

三、教學反思

青年興則國家興，青年強則國家強。今天的大學生均是未來二三十年里實現第二個百年計劃、實現“中國夢”的生力軍。公共課教師也應本著“產出導向”原則，思考培養什么人、怎樣培養人和為誰培養人？注重在潛移默化中堅定學生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神，提升學生綜合素質[4]。本單元正是圍繞“綠色生活”主題，在聽說讀寫譯的訓練中，自然融入了“堅持社會主義核心價值觀”“全面建成小康社會”“建設美麗中國”等思政元素。

通過教學實踐，我們認識到（1）“大學英語”課程兼具工具性、人文性和思辨性，能夠承擔提高學生綜合人文素養的任務，和思想政治教育具有較高的契合度[6]。（2）“大學英語”教學目的應由“重應試的”語言教學轉變為“重交流的”能力培養；將“重西方文化輸入”的“單向”交流，轉變為“重中西方文化互通的”“雙向”交流。（3）“大學英語”教師應堅持政治理論學習，在實踐中踐行社會主義核心價值觀，做到“學高為范，身正為師”。（4）為了達到“輸出中國優秀傳統文化、培養大學生的文化自信”目的，“大學英語”教師們必須選用有融入中國文化內容的教材。此外，還要實時關注國際動態和國家發展的大政方針，提高對思政元素的敏感度，及時搜集授課素材，豐富授課內容，提升課程內容的時效性和關注度，在語言教學中，融入熱點思考，進而激發同學們學好英語的興趣和熱情，實現“技能培養”與“思想引領”的雙贏。（5）“大學英語”教學的陣地不僅在課堂或課程平臺，還應充分利用QQ群、微信群、公眾號、網絡直播、社團活動等渠道，用英文向同學們傳授中國優秀文化、講述中國經典故事。

“大學英語”課程應發揮歷時長、陣地廣、內容活、受眾廣等優勢，以“立德樹人”為己任，積極參與到“課程思政”的理論研究和探索實踐之中。在語言知識技能的培養中，增強同學們的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，促其成為懂專業、通外語、有國際視野、有家國情懷、有共產主義信念、德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。