桂林電子科技大學(xué)校史資料英譯策略研究

周文莉 韋冬俊 楊桂玫 陳悅悅

（桂林電子科技大學(xué) 外國語學(xué)院，廣西 桂林 541004）

一、文獻回顧

校史，記載著學(xué)校經(jīng)歷過的風(fēng)風(fēng)雨雨和走過的崢嶸歲月，是宣傳學(xué)校文化和呈現(xiàn)學(xué)校發(fā)展歷程的一項重要內(nèi)容。一篇優(yōu)秀的校史英譯材料能給他人留下深刻的印象，給學(xué)校的形象增添風(fēng)采，更有利于國外學(xué)生對本校的發(fā)展歷史有清晰的認識。目前，較多學(xué)者對校史資料的翻譯進行了研究，且取得了一些研究成果。例如，張丹丹研究了《石河子大學(xué)校史》翻譯策略，其根據(jù)校史文本的功能、類型和文化差異，提出了歸化和直譯等翻譯方法［1］。周濱鈴在《淺析語境因素對翻譯的影響：以金陵大學(xué)校史資料翻譯為例》中，以前人對語境的定義和分類為理論依據(jù)，結(jié)合案例分析，詳細探討了不同語境因素對翻譯實踐的影響［2］。潘月明和郭秀芝以2007年改譯浙江理工大學(xué)校史為案例，探討和求證了高校外宣工作翻譯的特點與原則。研究表明：要注重西方人直接切入主題的思維方式；源語使用“零式指稱”時，要學(xué)會在目的語中運用增補主語的技巧；要掌握“零翻譯”策略，注重翻譯的任務(wù)是溝通，而非誤導(dǎo)［3］。

通過查閱相關(guān)校史翻譯資料發(fā)現(xiàn)，前人主要采用直譯、意譯、增譯、省譯等策略。在前人的指導(dǎo)下，本文以桂林電子科技大學(xué)校史資料翻譯為例，全面總結(jié)翻譯技巧及策略，以期為日后進行此類翻譯實踐的譯者提供參考。

二、校史翻譯的指導(dǎo)理論與原則

（一）指導(dǎo)理論

德國功能派學(xué)者漢斯·費米爾（Hans Vermeer）于20世紀70年代提出翻譯目的論原則。目的論強調(diào)某一具體翻譯目的要求相應(yīng)的翻譯策略、翻譯方法，即不同翻譯目的對應(yīng)不同的翻譯方法，為達到某一翻譯目的，可以采取多種翻譯方法。目的論使譯本成為焦點，決定翻譯的主要因素不完全是原文，而是翻譯的目的［4］12-14。譯者應(yīng)在目的論的指導(dǎo)下進行校史資料的翻譯工作。

（二）翻譯原則

校史屬于信息型文本。信息型文本屬于應(yīng)用型文體，傳遞文本信息和感化受眾是其主要功能，信息傳達的真實性和讀者效應(yīng)是這類文本翻譯的核心［5］13-15。在翻譯時，譯者不能擅自刪減原文的信息，但同時要考慮目標語讀者的英語水平，不應(yīng)受原文表達形式的約束，力求譯文的通順流暢。同時，譯者要堅持可讀性原則。信息型文本的表述不僅要準確、規(guī)范，還要具有可讀性，即翻譯出來的內(nèi)容要足夠吸引人，具有閱讀和欣賞價值。

三、桂林電子科技大學(xué)校史英譯策略

按照忠實、通順與可讀性的標準，課題組在翻譯校史資料的過程中不僅運用了直譯、意譯的策略，而且增加了歸化和異化的策略。

（一）直譯

直譯（Literal Translation）指不僅忠實于原文內(nèi)容，而且忠實于原文形式。直譯要求譯者尊重原文作者，準確無誤地闡明原作的含義，不丟棄篡改原文思想，保持原文風(fēng)格，有時甚至要兼顧原文情感。

原文：常委

譯文：a member of the standing committee

“常委”是“常務(wù)委員”或“常務(wù)委員會委員”的簡稱，是常務(wù)委員會的成員，國外并沒有這一職位。根據(jù)中文意思，課題組將其直接翻譯成“a member of the standing committee”比較易懂，不會對讀者造成困擾。

原文：人民政協(xié)第十二屆自治區(qū)委員會委員

譯文：a member of the 12th autonomous region committee of the Chinese People"s Political Consultative Conference

“人民政協(xié)”是“中國人民政治協(xié)商會議”的簡稱，是國家治理體系的重要組成部分，是具有中國特色的制度安排。為了使目標語讀者更好地了解這一組織形式，課題組將其譯為“the Chinese People’s Political Consultative Conference”，簡單易懂。

（二）意譯

意譯（Free Translation）是指從意義出發(fā)，要求將原文大意表達出來，不需要過分注重原文細節(jié)，要求譯文自然流暢。課題組運用的意譯方法主要有換序法和增補法。

1.換序法

由于英語和漢語存在文化差異、思維差異以及語法結(jié)構(gòu)上的差異，因此，譯者在進行翻譯時可適當調(diào)整語序。例如：

原文：該學(xué)院所培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實、動手能力強，受到用人單位的好評，所以歷屆畢業(yè)生就業(yè)率都保持在95%以上。

譯文：The employment rate of all graduates remains above 95%, because the students trained in the school have a solid foundation of specialty and strong practical ability and they are well received by the employer.

在對事理的敘述上，漢語一般先說明原因，后表明結(jié)果；英語則相反，通常直截了當，直奔主題，即先分析原因，后分析結(jié)果。為了使目標語讀者能夠準確理解譯文，課題組翻譯時將結(jié)果放到前面，然后用原因狀語從句進行解釋。

2.增補法

為了使譯文符合目的語的語法、語義等表達習(xí)慣，翻譯時有時也需要增加必要的詞語，這種方法稱為增補法。

原文：我校與陸軍特種作戰(zhàn)學(xué)院軍民融合戰(zhàn)略合作框架協(xié)議簽約儀式在花江校區(qū)19教報告廳舉行。

譯文：The signing ceremony of the strategic cooperation framework agreement on civil-military integration between our university and The College of Army Special Operations （a public military university） was held in the lecture hall in the 19th building in Huajiang campus.

為了使目的與讀者更好地了解“陸軍特種作戰(zhàn)學(xué)院”，作者在對其進行翻譯時，增補了譯文“a public military university”，使讀者了解這所學(xué)校的性質(zhì)和背景。

（三）歸化與異化

美國著名的翻譯理論家勞倫斯·韋努蒂提到了一對翻譯術(shù)語——歸化和異化。歸化是將源語本土化，以目標語或譯文讀者為歸宿，采取目標語讀者習(xí)慣的表達方式來傳達原文內(nèi)容。使用歸化翻譯策略可以使譯文具有可讀性和欣賞價值，幫助讀者深入理解譯文。異化策略是以民族文化差異為切入點，以體現(xiàn)源語語言特色和風(fēng)格為目的，為目標讀者呈現(xiàn)異域風(fēng)情［6］20。

原文：桂林電子科技大學(xué)校黨委書記

譯文：Party secretary of Guilin University of Electronic Technology

國外沒有校黨委書記這一職位，因此，課題組翻譯時只能根據(jù)這個職位的職責(zé)進行翻譯。而在國外，“party secretary”的職責(zé)與“黨委書記”的職責(zé)更為接近，把“黨委書記”翻譯為“party secretary”是一種歸化處理方法。

原文：“七五”期間，國家治理經(jīng)濟環(huán)境……

譯文：During the Seventh Five-Year Plan, the state governed the economic environment…

“七五”是中國結(jié)合本國國情制定的特有的經(jīng)濟和社會發(fā)展計劃，譯文翻譯成“Seventh Five-Year Plan”體現(xiàn)了中國經(jīng)濟社會發(fā)展的特有規(guī)劃特征，是異化策略的體現(xiàn)。

結(jié)論

桂林電子科技大學(xué)校史資料是信息型文本，翻譯時靈活運用翻譯技巧可以更好地傳達原文信息。在本文中，課題組采用了常規(guī)的翻譯方法對桂林電子科技大學(xué)校史資料進行翻譯，如直譯、意譯，同時提出適度使用歸化與異化的翻譯方法。翻譯的過程是動態(tài)的，譯者應(yīng)視不同的情況采用相對應(yīng)的方法，使譯文的質(zhì)量符合翻譯標準。