好學不如樂學
——淺談小學語文教學中如何激發學生的學習興趣

李鳳言

（遼寧省新民市興隆堡學校，遼寧 新民 110316）

不斷深入的教學改革，讓小學語文教學將培養學生素質作為了重要工作，而要改進傳統的灌輸式教學，促進學生的綜合發展，則打造高效的課堂教學勢在必行。因為小學生學習的原動力是興趣，因此教師可將小學生的心理特點與興趣愛好結合起來，對興趣教學法予以采用，將學生對語文的興趣點激發出來，讓整個課堂充滿生機與活力，促進課堂效率的提升，讓學生的綜合素養得到有效培養。除此之外，教師還需重點研究怎樣激發學生的興趣，并把有效的興趣教學措施制定出來。

一、小學語文課堂激發學生興趣的重要意義

（一）最大限度提高教學質量

在如今的小學語文課堂中，為了能夠有效激發學生的興趣，就必須對各種有力措施予以采用。大部分小學生的年齡都偏小，不能夠保持課堂注意力的高度集中，且認知結構也并不完善，且還有很多學生的生活閱歷比較少，如此一來就使之在理解語文教材中的部分內容時具有較大的難度。而部分教師為了將教學任務完成，一般就會選擇滿堂灌的方式來進行教學，根本未重視培養學生的創新思維與創造思維，一般都是為學生勾畫出重難點知識，再讓其死記硬背，之后再安排小組長抽查其背誦情況，如此教學模式就會讓學生覺得課堂教學十分枯燥無味，對學習的興趣也會慢慢減弱，甚至還會產生厭惡學習的心理。針對現階段的語文教學來說，應借助一系列有效措施來改進、創新教學方法，以讓學生能夠在學習中產生濃厚的興趣，促進課堂教學質量、教學效果的提升，最終順利完成課堂教學的目標。

（二）當前社會發展需求

在小學語文教學中對學生的學習興趣予以激發與社會發展需求相符。新時期，若要讓學生成為高素質、全面發展且創新型的人才，就需改進、創新教育方法。對教師來說，需借助改進和創新教學方法來拓展學生的思路，以把其學習興趣激發出來，使之主動參與到學習過程中。近年來，我國的基礎教育課程改革正在如火如荼地進行著，在課堂教學中，最好以多元化的教學模式取代單一的傳統教學模式。就現階段的語文教學來說，因為外界諸多負面因素的影響，所以在課堂教學中還有很多缺陷和問題存在，而為將課堂教學質量與教學效果顯著提升，就要求教師積極改進、創新教學方法，并對學生的興趣予以培養，以與當代社會發展需求相符。

二、小學語文教學中如何激發學生的學習興趣

（一）創設各種情境

單純的說教常常不能讓學生輕松且有成效地學，加之學生的本質并非永恒不變的，其多處于變化與發展中，所以傳統教學方法往往不能得到學生的認同。現階段，小學階段的學生愿望各不相同，因而教師應努力對一定群體的本質予以認識與把握，精準定位其需求。除此之外，教師需深刻意識到語文并非只是簡單地堆砌詞語與語句，若想將其學好，一定要把一定的情感融入其中，學生只有和文章產生情感共鳴方可將知識真正理解。學生是生活在現實生活中的人，對事物的理解各不相同。教師應提供思維發展的空間給學生，防止學生把知識和書本歸于一類。

比如，在對課文《小蝌蚪找媽媽》進行講解時，教師需提前把準備工作做好，在正式教學前對相應的情境與氛圍予以營造，為將學生的感受充分調動起來，教師可將真實案例引入，又或是給學生一些時間讓其對個人真實故事予以講述。當學生沉浸其中，展開情感代入，便極易將書本中的內容理解和接受。當學生在課堂上收獲了東西，改變了對語文教學的傳統認知，就會積極響應教師，在書本知識的學習上投入更多的時間和精力。

又如，在對《皇帝的新裝》一課進行學習時，教師就可通過情境教學法來對學生的學習興趣予以激發，讓學生根據教學內容來扮演不同的角色，這一過程是學生主動參與的過程。學生可自行分為多個小組，各小組選出一名“導演”，以小組為單位進行情境角色扮演，為讓小組任務更好地完成，小組成員會分工合作 ，這樣一來就使之進一步理解了課文內容，取得了顯著教學成效。

（二）靈活采用電教手段

隨著電教設備在課堂上應用，課堂教學形式越來越豐富，相應地也提高了教學效率。因為小學生對形象、新鮮事物較為喜歡，在電教課堂上往往可長時間集中注意力。而擁有圖像、文字以及動態、音頻的教學內容也極易將其興趣激發出來。對電教化教學手段予以靈活使用，既可起到激趣的作用，也能夠使教學進度加快。

以《桂林山水》一文為例，其是一篇非常好的寫景文章，旨在通過對桂林山水美麗景色的描寫來對學生的愛國情感予以激發。但由于大部分學生均未到過桂林，文中的語言文字無法將其心打動，不能很好地理解作者描繪的景物抒發的感情。這個時候就可將錄音相片播放給他們欣賞，向其呈現優美畫面，在錄音機深情配樂下，學生完全沉浸在桂林山水美麗的畫卷之中，真正出現了“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，并產生了熱愛自豪之感。

（三）合理引進游戲

由于小學階段的學生年齡普遍偏小，因此對于做游戲均非常喜歡，所以通過游戲就可幫助其將相應的生活經驗掌握。在教學過程中，教師可將實際教學內容結合起來對一定數量的游戲進行涉及，由于學生非常喜歡游戲，所以其興趣就會比較高，此時只需把語文內容融入到游戲之中，便可使學生深入研究知識內容。在小學語文中，要求學生把相關的寫作技巧掌握，但在實際寫作時，很多學生都比較抵觸寫作。因此教師在進行寫作教學時就需采取游戲形式，讓學生在做游戲的同時，將認真觀察的習慣養成，進一步提升后續寫作水平。

又如，教師在進行拼音教學時，可制作韻母與聲母的卡片，先讓每個學生隨機抽取一張，接著指派一名學生把自己手中的字母高高舉起，并說道：“找呀找呀找朋友，誰是我的好朋友？”其他學生查看自己手中的卡片，若可以與之配合，則舉手示意，并回答“我是你的好朋友”，兩名學生一起念出來，若未正確配合，就說“錯！錯！錯！他是你的好朋友”，且手指向能夠配合這名學生字母卡的同學。此類小游戲，讓每一位學生都可以參與其中，且一邊玩耍，一邊就把拼音知識掌握了，并對拼音學習的樂趣有更深的體會，從而全身心投入到課堂學習中。

（四）布置合理且有趣的課后作業

鞏固課堂內容的有效手段即課后作業，一直以來，教師們均在思考的一個問題便是怎樣布置有效且有趣的課后作業給學生。受傳統教學模式的影響，教師經常會布置大量作業給學生，而這樣做無疑加重了學生的學習負擔，也讓學生家長感到非常無奈，讓學生慢慢對語文學習失去興趣，原本具備靈性的語文教學慢慢成為了刻板的課后作業，不符合素質教育的內容。因此，提升學生語文學習興趣的有效手段就是布置優質且有趣的課后作業給學生，以鞏固課堂知識。

比如，在將《七色花》一課講授完后，教師可布置如此寫作作業給學生：若你現在擁有一朵七色花，而它能夠幫助你實現幾個愿望，你想實現什么愿望呢？學生可把自己的想象與實際情況結合展開寫作，如此既能夠有效提升學生的思維能力，也可提高學生的寫作能力。當寫作完成后，學生可評價其寫作內容，這樣一來師生之間的距離更近了，情誼也進一步增加了。

三、結語

綜上所述，興趣是小學生學習語文的內驅力，只有擁有濃厚的學習興趣，其才會主動積極地學習，并將良好的學習習慣養成，語文學習能力不斷提高。因此，教師在教學實踐過程中需將雙邊活動建立起來，對教學模式與課堂結構予以創新，讓學生在課堂中的主體地位得到有效發揮，結合教學內容與多樣性的教學活動予以制定，使學生主動思考和探索，對語文學習產生濃厚的興趣，進一步發展發散性思維，綜合素養不斷提高。