高職漢語言文學專業教學的創新與實踐

程 芹

（仙桃職業學院，湖北 仙桃 433000）

引言

中華文化，源遠流長，傳承千年。在我國高等教育體系中，漢語言文學專業是一門開設較早、輻射面較廣、成熟而穩定的主干專業，依托深厚的漢語言文化積淀使其影響力日益增大。但隨著社會對于高素質人才需求的變化和新課改實施之后的教育形式變化，漢語言文學專業長期以來墨守成規的傳統教學方式已經不再適應時代和社會的發展，甚至成為了漢語言文學專業從學校到社會成功接軌的障礙，影響專業就業率和人才培養的質量。當前高職的漢語言文學專業應該及時做出改變，通過創新實踐改變漢語言文學專業的現狀，讓學生的個性和自主發展得到重視，創新性地將課堂和實踐有機結合，提升學生的文化素養和綜合素質，這對于學生的全面發展具有十分有利的作用。

一、高職漢語言文學專業教學現狀

（一）教師忽略了“以學生為主”的教育理念

很多高職院校在漢語言文學的專業課堂中采用的依然是重理論輕實踐的傳統面授式教育，主要以教師為主開展課程，忽略了真正課堂的主體——學生所發揮的作用。漢語言文學的教師更多地將學科研究成果和前人的理論傳輸給學生，學生通過記背來完成對于知識的輸入，教師忽略了學生對于專業知識的理解、對問題的思考和自己的想法，降低了學生對于課程的自主積極性，阻礙了學生批判思維的形成。相同的問題唯一的答案和說法，學生無法發揮創新型思維，課堂沒有活力，課堂效率較低。

（二）外來文化的沖擊

隨著信息時代的到來，網上各種或好或不好的信息沖擊著還未完全成型的學生的內心，學生對國外經濟、文化、科學等各方面的知識通過互聯網了解得越來越多，也面臨著大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊，可能導致學生思想的變換，對學生造成許多不良影響，導致學生對于自己專業重視程度不夠。漢語言文學專業除去專業性的知識教導之外，也應重視對于漢語言文學的尊重和敬畏以及基本的愛國主義精神，民族自尊心、自信心和自豪感，堅定為中華復興而努力學習的信念，從而引導學生全面發展，培養幫助他們樹立忠于國家、忠于人民的理想，成為國之棟梁。

（三）專業培養目標不清晰

高職院校不同于普通高等學校，更加注重專業性人才的培養，面向社會。然而高職的漢語言文學專業對于學生的培養目標不夠清晰，一個專業的課程設計、課程體系和教育方法以及教育模式都是根據學生的專業培養目標來決定的。專業培養目標不清晰，導致學校和教師無法制定更適合學生的教學體系，就業率相對較低，導致高職院校不清楚這個專業的學生畢業后具體的工作是怎樣的，無法確切地對學生做出人才培養的安排和合理高效的教育計劃。

（四）漢語言文學專業課程設計缺乏創新

我國大多數文科師范院校和高職院校都會設置漢語言文學這一重點學科，漢語言文學也是文科專業中的代表學科，但是院校多，涉及范圍廣，大部分學校對于漢語言文學專業的課程設置大同小異，沒有什么區別和創新點，延續很多年的傳統教育方式已不再適合當今社會的發展需求，沒有根據社會對該專業學生的客觀要求進行相應的課程調整，嚴重缺乏課程的創新性。現在的社會需要的是高素質專業性人才，漢語言文學傳統的教學課程設置已無法滿足社會對于該專業人才的要求，不利于學生未來的發展。

（五）對學生和教師的考核形式單一，過于強調考查結果

一個教師有沒有較高的教學水平，我們更多地應該看教師能否調動學生的學習積極性，能否重視學生在教學過程中的主體作用，能否通過課堂環節的設置提高課堂趣味性，并最終提高教學質量。而對學生的考核，也不應該是以一次期末考試成績來定論，更應該看學生學習的過程是否達標，比如是否在課下參加了教學相關活動，是否在活動中發揮了主體作用、提出了創新觀點等。

二、高職漢語言文學專業教學的創新與實踐研究

（一）注重漢語言文學實踐課程

根據既定的本專業人才培養目標，統籌教學資源，增加實踐教學內容。實踐內容的設置要堅持促進理論與實踐相結合，提高知識應用水平。要均衡地將實踐環節分布在整個高職教育階段，貫穿人才培養的始終。實踐內容要記入期末考核成績，提高師生對實踐教學的重視度。課外實踐教學對培養學生綜合素質和實踐能力有著課上沒有的優勢，比如它可以根據學生的興趣和需求全方位鍛煉學生的能力，是課堂教學的補充，是培養應用型人才、提高實踐創新能力的必要手段。

（二）合理利用課程評價強化網絡課堂效果

授課教師在進行漢語言文學專業課程的設計和實施過程中，課程評價是反映課堂效果的重要環節，對于教師完善漢語言文學的課程設計和教學方式發揮著重要的調節作用。漢語言文學課程結束后，教師要及時對課程進行評價，可以反饋出課程設計存在的問題和學生課堂的學習效果，授課教師就可以及時地做出有效且合理的調整，強化課堂效果。在進行課程評價時，應以核心素養為評分標準，可以使課堂效果和核心素養有機結合，為學生提供更加優良的學習資源。教師在進行漢語言文學的課程評價時，一定要做到公開公正，讓每個學生都得到鼓勵和認可，讓學生擁有學習的自信和興趣，提高課堂效果和學生的學習效率。

（三）充分利用多樣性的教學資源

教師可以開發不同的教學方式，而不只是單一的傳統面授課方式。運用不同的教學工具，提升教學質量和課堂效果，激發學生學習興趣，使學生不再只單純地記背漢語言文學的知識點。在漢語言文學專業課程的設計過程中，教師們應該充分挖掘社會資源，將社會上的不同的資源進行整理結合，并逐漸地融入到高職的漢語言文學教學課堂當中去。同時，在高職漢語言文學的教學過程中，同樣也有許多的知識需要學生們轉化到日常生活中去。而教師則可以將課程的教學內容擴展到學生們的日常生活之中，這樣可以使得學生們將課堂上所學的知識與現實生活進行融合，學生們也可以切實地參與到社區生活之中去，可以極大地提升學生們的學習積極性，對提升學生們的專業素養有著重要的作用。運用不同的教學手段，在課堂上進行傳統文化的滲透，提高了學生的積極性。教師要注意結合漢語言文學的課程特點，同時結合學生的基本特點，因材施教、循循善誘，以促進學生們能力的提高，讓漢語言文學得到創新的改變。

（四）注重課堂設計的整體性和全方位使用效果

改革后的課程要讓漢語言文學的教育貼合社會對于該專業人才的要求，讓學生能夠適應學習的每一個階段，每次課堂教學都會涉及課前預習、課堂教學、課后復習三個環節，這三個環節中課前預習和課后復習都是學生在進行獨立的學習，因此教師在進行相關課程的制作的時候應當將以上三個階段的學習特點兼顧，能夠讓學生在學習的時候進行每個階段的學習，幫助學生做好課前預習和課后復習，這對于學生的發展會有非常大的好處，讓學生真正具備漢語言文學的專業素養，有利于學生后期的發展。

（五）教師提高自身素養，言傳身教

在上學階段，學生接觸最多的就是老師和同學，如果是全封閉式學校，學生和老師相處的時間甚至超過和家長相處的時間。老師的一言一行，對待學生的態度會給學生造成很深的影響，為人師表，應該起到榜樣的作用。老師們的一言一行都會對學生有著潛移默化的影響。學生們認為老師就是一個正在熊熊燃燒的圖書館，發出強烈的、耀眼的光芒。所以，這就要求老師必須要有良好的品德還有高尚的情操，老師們正在時時刻刻地影響著自己的學生，這就是老師對于學生的重要性。只有這樣才能對學生起到良好的言傳身教的作用，使學生能夠養成良好的學習態度，不斷提高自身的道德修養與文化修養，樹立起遠大的目標與理想。教師只有擁有良好的價值觀和世界觀以及育人觀才能對學生進行高素質的培養。

三、結語

綜上所述，在如今的素質教育背景下，社會對于專業型的高素質人才有了不同的要求，高職漢語言文學的教師應該學習新教育思想，對于傳統教學方法采用“取其精華去其糟粕”的態度，對現有的教學方式進行創新，加強課程設計，明確培養目標，將創新實踐和課程相結合，讓漢語言文學專業真正擁有活力，讓高職漢語言文學的學生擁有更好的前程。