新高考新思路—英語(yǔ)高三復(fù)習(xí)總設(shè)想

張麗欣 翟 歡

2021年我省高考的變化將是顛覆性的，這種巨大的變化與其說(shuō)是知識(shí)內(nèi)容上的，不如說(shuō)是命題理念上的。事實(shí)上，就考查的知識(shí)而言，還是沿襲2003年版《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的內(nèi)容，而命題理念則完全依據(jù)2017年版《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教育部考試中心發(fā)布的《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，可以說(shuō)2021年的高考是舊高考的考查內(nèi)容、新高考的考試內(nèi)涵，我們只有深刻領(lǐng)會(huì)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，徹底吃透《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，才能高效精準(zhǔn)備考。

基于對(duì)以上兩個(gè)綱領(lǐng)性文件的理解，并且以已經(jīng)進(jìn)入高考綜合改革的山東省、海南省高考英語(yǔ)卷為模板，結(jié)合我省使用的全國(guó)I卷的一貫命題風(fēng)格，我們規(guī)劃了高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)方案，希望能惠及2021屆燕趙考生。

一、關(guān)于詞匯復(fù)習(xí)

得閱讀者得天下，得單詞者得閱讀。詞匯量猶如韓信點(diǎn)兵，多多益善。“No words，no English”已經(jīng)成為廣大師生的共識(shí)。在高一高二以課本單元為單位、以考綱詞匯為線索的詞匯積累基礎(chǔ)上，高三學(xué)年，詞匯學(xué)習(xí)依然在路上。

（一）推進(jìn)以話題為主線的詞匯復(fù)習(xí)

將必修1到選修8的詞匯打破單元壁壘，按照普通高中英語(yǔ)課程中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的三大語(yǔ)境進(jìn)行整合。其中“人與自我”涉及健康與生活（B2-2 The Olympic Games; B3-2 Healthy eating; B5-5 First aid; B6-3 A healthy life; B7-1 Living well）、友情與人物(B1-1 Friendship; B1-5 Nelson Mandela—a modern hero)等子話題；“人與社會(huì)”涉及語(yǔ)言與文化(B1-2 English around the world;

B3-1 Festivals around the world; B4-3 A taste of English humour; B4-4 Body language; B5-4 Making the news; B7-4 Sharing)、文學(xué)與藝術(shù)(B2-5 Music;B3-3 The Million Pound Bank Note; B6-1 Art; B6-2 Poems; B8-4 Pygmalion)、歷史與地理(B2-1 Cultural relics;B3-5 Canada; B5-2 The United Kingdom;B8-1 A land of diversity; B8-5 Meeting your ancestors)、科 學(xué) 與 技 術(shù)(B2-3Computers;B3-4 Astronomy; B5-3 Life in the future;B7-2 Robots; B8-2 Cloning; B8-3 Inventors and inventions)等子話題；“人與自然”涉及自然與環(huán)境(B1-4 earthquakes; B 2-4 Wildlife protection; B6-4 Global warming; B6-5 The power of nature; B7-3 Under the sea)、旅游與交通(B1-3 Travel journal; B4-5 Theme parks;B7-5 Traveling abroad)等子話題。主題語(yǔ)境為詞匯和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)劃定了范圍，在此基礎(chǔ)上的整合和重組，能更好地引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展、融合語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力，更有利于學(xué)生寫作時(shí)語(yǔ)料的高效提取和輸出。

（二）詞匯分類記憶

根據(jù)單詞用途和使用頻率確定對(duì)其的掌握程度和角度。

1.閱讀詞匯知其意

閱讀詞匯中有很大一部分是低頻詞匯，不必苛求用法精通，甚至不必要求會(huì)拼寫，只了解其基本詞義詞性即可。考綱內(nèi)的低頻詞匯大部分出現(xiàn)在選修7、8、9、10、11的課本上，建議把這幾冊(cè)書(shū)的綱內(nèi)詞匯多看幾遍，達(dá)到再認(rèn)的程度即可。但是，一些教材中沒(méi)有出現(xiàn)而高考有要求的單詞，如vehicle等，要掌握。掌握低頻詞匯是為了掃清閱讀障礙，以求理解材料并對(duì)文本語(yǔ)境作出感知和判斷。

2.聽(tīng)力場(chǎng)景詞匯要熟悉讀音和含義

對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)在聽(tīng)力材料中的場(chǎng)景詞匯如bargain，counter，register，receptionist，receipt，refund，stationary，librarian，canteen，cafe，appetizer，dessert，surgeon，prescription，reservation，accommodation等，無(wú)論是否為考綱詞匯，都要熟悉其發(fā)音和含義，以便在考場(chǎng)上聽(tīng)到時(shí)能在短時(shí)間內(nèi)迅速做出反應(yīng)和判斷。

3.完形詞匯重辨析和遷移

由于語(yǔ)言和文化表達(dá)的差異，很多學(xué)生對(duì)完形中的同義詞、近義詞（或短語(yǔ)）缺少敏銳的判斷。想要減少母語(yǔ)的負(fù)遷移作用，一個(gè)有效的辦法就是在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，多關(guān)注易混詞匯的英文注 釋，如preserve和reserve，declare和announce，in need和in demand，figure out和find out 等，字典中的英文注釋和有語(yǔ)境的例句能幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解和辨析。另外，對(duì)完形中出現(xiàn)的中頻詞匯的詞義要知其然更知其所以然，因?yàn)橥晷螌?duì)這些詞的考查不僅僅是根義，還有詞性和用法。如declare既有“宣布”的意思，也有“申報(bào)關(guān)稅”的意思； wear既有“穿戴”的意思，也有“磨損”的意思；beat the heat則翻譯成“避暑”。除了多掌握一詞多義、一詞多性，更重要的是在根義的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想和遷移，如disabled可以用來(lái)形容人，表示“有殘疾的”，當(dāng)看到the disabled vehicle時(shí)要能根據(jù)根義迅速作出判斷，由“disabled”聯(lián)想到“broken”。

4.語(yǔ)篇詞匯重變形

應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生建立自己的詞匯詞形變化清單，反復(fù)復(fù)習(xí)，熟練掌握，以滿足語(yǔ)篇填空直接輸出的需要。

5.寫作詞匯重輸出

書(shū)面表達(dá)如果僅要求一些高頻詞匯，造成的后果只能是眾多考生平淡而籠統(tǒng)的千文一面，少了具體而又精彩的文采斐然。建議英語(yǔ)程度好的考生，建立一些低頻詞匯的語(yǔ)料庫(kù)，讓自己的語(yǔ)句在高考中露一手。

詞匯學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，而學(xué)習(xí)詞匯也有重點(diǎn)：對(duì)低頻詞匯保持敬意，對(duì)中頻詞匯保持警惕，對(duì)高頻詞匯的詞性和詞義保持開(kāi)放的態(tài)度。比如back，它有形容詞、副詞、名詞和動(dòng)詞四種詞性。另外，對(duì)詞義也要在了解其根義的基礎(chǔ)上，對(duì)其他意思有所認(rèn)知。還是以back為例，無(wú)論何種詞性，都和“后”字沾邊，如作為動(dòng)詞是“后退”“倒車”，即使引申為“支持”時(shí)，也是因“在后面”才具備“支持”這一意義。再如2020全國(guó)Ⅱ卷英語(yǔ)B篇閱讀中“The children who played with puzzles performed better than those who did not,on tasks that assessed their ability to rotate and translate shapes”，該句中translate 是“（位置）平移”的意思，這和我們熟悉的“翻譯”何其神似，由此可見(jiàn)，一個(gè)單詞的生義、偏義或活用義，都與其根義有著某種必然的聯(lián)系。教師的責(zé)任是盡可能地減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)，不做無(wú)謂的消耗。

（三）加強(qiáng)構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)

想要在有限的時(shí)間內(nèi)有效識(shí)記單詞，利器之一就是構(gòu)詞法。英文的構(gòu)詞與中文的偏旁部首有異曲同工之妙，掌握一定量的詞根、詞綴與構(gòu)詞法知識(shí)，不僅可以為單詞的拼寫打好基礎(chǔ)，更關(guān)鍵的是可以幫助我們了解未知單詞的意思，形成學(xué)習(xí)的能力，而這種能力正是高考所考查的，更是我們未來(lái)使用英語(yǔ)時(shí)所需要的。構(gòu)詞法不僅要求掌握最常 用 的un-，im-，in-，dis-，re-等前綴，或者是-tion，-sion，-er，-or，-ness，-less，-dom，-ship，-ful，-ly，-fy，-en等后綴，還要學(xué)習(xí)和掌握如auto-，vice-，Sino-，tri-，trans-，inter-，bio-，tele-，-logy等構(gòu)詞知識(shí)。

（四）詞匯復(fù)習(xí)應(yīng)短期高頻率

建議大家對(duì)單詞的學(xué)習(xí)要反復(fù)，但反復(fù)未必是簡(jiǎn)單、機(jī)械地重復(fù)，而要科學(xué)地安排復(fù)現(xiàn)的次數(shù)、間隔、方式和層次等，最終在閱讀中真正掌握詞匯。在大型考試之前，對(duì)容易考、經(jīng)常錯(cuò)的單詞，如動(dòng)詞的不規(guī)則變化要過(guò)一遍。

二、關(guān)于寫作

新高考的作文分為應(yīng)用文和讀后續(xù)寫兩部分，權(quán)重提高至40分。

（一）應(yīng)用文

第一篇應(yīng)用文同學(xué)們相對(duì)熟悉，過(guò)去練得比較多，只不過(guò)文章長(zhǎng)度由100個(gè)單詞縮減為80個(gè)。可以按小話題分類準(zhǔn)備，比如描寫人物外表的語(yǔ)塊和句子、活動(dòng)安排類的語(yǔ)塊和句子等，建議每個(gè)小話題準(zhǔn)備5個(gè)語(yǔ)塊和4個(gè)句子，然后再根據(jù)文章題材如申請(qǐng)類、求助類等進(jìn)行分類訓(xùn)練。

（二）讀后續(xù)寫

讀后續(xù)寫作為一種新題型，給老師和同學(xué)們的備考提出了更高的要求。建議大家循序漸進(jìn)，先輸入，后輸出。

1.第一階段：題型初體驗(yàn)

提供幾篇浙江和山東新高考的續(xù)寫題目樣本及答案，引導(dǎo)學(xué)生初步了解題型樣式、題目要求、字?jǐn)?shù)要求、評(píng)分原則等，建立起對(duì)該題型的初步認(rèn)識(shí)。

2.第二階段：審題訓(xùn)練

面對(duì)讀后續(xù)寫類題型，讀懂是前提。懂，不僅要讀懂字面含義，還要理清文章的脈絡(luò)和關(guān)系，抓住記敘文的六要素（who, when, where,what, how, why）和三大線索（時(shí)間線、情節(jié)線、感情線），注意文章的表達(dá)風(fēng)格和語(yǔ)言特點(diǎn)，并根據(jù)文章的情節(jié)和伏筆合理進(jìn)行續(xù)寫，要特別注意兩個(gè)段落的提示句與前文的銜接及對(duì)故事發(fā)展的指揮和限制作用。要確保續(xù)寫的內(nèi)容和原文有邏輯上的一致性并適當(dāng)回應(yīng)原文信息。故事的結(jié)尾與開(kāi)頭應(yīng)遙相呼應(yīng)，要根據(jù)具體語(yǔ)境弘揚(yáng)積極向上的價(jià)值觀，可以用抒情或議論的方式升華主題。審題訓(xùn)練的選材要有代表性，最好在課堂上完成。

3.第三階段：微寫作訓(xùn)練

為了降低學(xué)生對(duì)續(xù)寫的畏懼心理，初期可以先從微型訓(xùn)練開(kāi)始。如描述一幅圖片、欣賞并仿寫句子等。還可以利用記敘類閱讀理解或完形填空短文，讀到某個(gè)位置短暫停頓，然后根據(jù)已讀部分文章的脈絡(luò)進(jìn)行發(fā)散思維，設(shè)想可能的結(jié)尾。也可以訓(xùn)練只續(xù)寫某一個(gè)段落、某一方面的情節(jié)、某一個(gè)場(chǎng)景下的情緒表達(dá)等。

4.第四階段：實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的審題訓(xùn)練和微寫作訓(xùn)練后，可以逐步過(guò)渡到完整題目的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。最好有個(gè)規(guī)劃，按照一定的主題語(yǔ)境進(jìn)行訓(xùn)練。比如“人與自然”主題可以分為“遭遇猛獸”“戶外危機(jī)”等，“人與社會(huì)”主題可以涉及鄰里、師生、朋友、親子等多種關(guān)系的相處。相似的語(yǔ)境便于學(xué)生觀察和設(shè)計(jì)情節(jié)走向，總結(jié)共性的情節(jié)規(guī)律和積累相似的語(yǔ)言素材。

語(yǔ)言的積累必須貫穿始終。詞匯是構(gòu)成篇章的“細(xì)胞”，再好的構(gòu)思，沒(méi)有語(yǔ)言的積累也難以形成一個(gè)新的“生命體”。要著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、外貌神態(tài)和環(huán)境描寫的句子進(jìn)行總結(jié)，沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出，沒(méi)有300個(gè)句子的積累，就很難寫出惟妙惟肖的英語(yǔ)佳句。可以背誦相關(guān)佳句，再仿寫，最終內(nèi)化為自己的表達(dá)能力。

另外，在評(píng)價(jià)方式上可以進(jìn)行多元化操作，老師可以全批全改全面掌握學(xué)生的情況和問(wèn)題，也可以投屏共批以獲得及時(shí)反饋，還可以通過(guò)生生互閱的方式激發(fā)大家的參與感和能動(dòng)性。無(wú)論采用哪種方式，前提是讓學(xué)生明確評(píng)分依據(jù)和細(xì)則，制定細(xì)化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生審好題，布好局，銜接緊，結(jié)好尾，寫好字。讓學(xué)生的寫作有的放矢，有據(jù)可依。

三、關(guān)于語(yǔ)法

關(guān)于語(yǔ)法的復(fù)習(xí)，不要太癡迷，建議大家多關(guān)注語(yǔ)法現(xiàn)象在高考中的考查方式。

1.對(duì)語(yǔ)法要“學(xué)而有度”

高考對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的考查是最基礎(chǔ)的，是語(yǔ)法中最核心、最綱領(lǐng)性知識(shí)的運(yùn)用，比如考得最多的、錯(cuò)得最多的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)和三大從句的連接詞等，其核心能力是對(duì)句子成分的認(rèn)知，只要掌握五大基本句型再加上連接詞就可以了。

2.對(duì)語(yǔ)法還要“學(xué)而有法”

第一，把語(yǔ)法規(guī)則落實(shí)在高頻語(yǔ)法詞匯上，如that，what，where，which，when，unless，until ，while，as，before，but，so，or，and等。第二，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握體現(xiàn)在句子上，先歸納各個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的經(jīng)典句式和特殊句子，再背過(guò)，把死的知識(shí)化為活的運(yùn)用能力。第三，也是最重要的，新高考凸顯了對(duì)語(yǔ)篇知識(shí)的考查，因此，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)一定要基于語(yǔ)篇的運(yùn)用，而語(yǔ)篇中的but，and，or等并列連詞和偏正連詞體現(xiàn)了句子的邏輯關(guān)系，是比較難的考點(diǎn)，更是正確理解文本的突破點(diǎn)，所以，對(duì)這些詞，要體會(huì)他們深層次的邏輯關(guān)系，達(dá)到提升思維品質(zhì)的目的。

四、關(guān)于做題

1.平時(shí)做題，必須限時(shí)訓(xùn)練

盡可能地達(dá)到實(shí)戰(zhàn)的狀態(tài)，建議大家在90分鐘內(nèi)完成一套新高考的卷子，對(duì)于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，可以縮減為80分鐘完成。壓縮時(shí)間提高速度的目的是為了做更多的題，因?yàn)闆](méi)有量的積累，就不會(huì)有質(zhì)的提升。高三一年至少要刷套題200套以上。

2.在習(xí)題的選擇上，高考題永遠(yuǎn)是經(jīng)典

建議大家必做近5年的全國(guó)卷，以及單獨(dú)命題省市的高考卷，再者就是各地市的模擬卷，特別要關(guān)注幾個(gè)高考強(qiáng)省的模擬卷，這些試題的質(zhì)量是有保證的。對(duì)于偏窄難怪或者有爭(zhēng)議的題，最好別做，因?yàn)樽鲱}的目的是養(yǎng)成正確的解題思維。

3.對(duì)題的處理，提倡練后滿分

首先，要把不會(huì)的、做錯(cuò)的習(xí)題練會(huì)改對(duì)，要對(duì)錯(cuò)題積累本上的錯(cuò)題進(jìn)行強(qiáng)化記憶，避免再犯。其次，在做完一套題后，可以選擇一篇閱讀或完形進(jìn)行多維度開(kāi)發(fā)，對(duì)影響閱讀的詞匯進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，如一詞多義、熟詞生義等，還要嘗試分析長(zhǎng)難句、分清句子層次、劃分句子成分等，在閱讀中提升對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的認(rèn)知和使用水平。還要有意識(shí)地積累好詞好句，豐富自己的語(yǔ)料庫(kù)。最后，利用合適的閱讀文本，練習(xí)讀后續(xù)寫，比如在一篇故事讀到四分之三的時(shí)候停下來(lái)，編寫一個(gè)不同的結(jié)尾，培養(yǎng)自己的續(xù)寫能力，真正做到一題多用。

五、關(guān)于聽(tīng)力

首先，要了解高考聽(tīng)力最偏愛(ài)的幾個(gè)話題，如“人際關(guān)系”“計(jì)劃與愿望”“旅游與交通”“學(xué)校生活”“日常活動(dòng)”“興趣與愛(ài)好”“購(gòu)物”“個(gè)人情況”“健康”“文娛與體育”“周圍的環(huán)境”“世界知識(shí)與現(xiàn)代技術(shù)”等，對(duì)以上話題的相關(guān)詞匯和表達(dá)方式要熟悉。其次，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力題要學(xué)習(xí)正確的答題方法。如聽(tīng)前充分預(yù)習(xí)，過(guò)程中對(duì)可能是答案出處的提前預(yù)判，聽(tīng)后對(duì)沒(méi)有把握的選項(xiàng)要利用對(duì)話的主題和邏輯作出選擇等。再次，建議大家對(duì)聽(tīng)力原文精耕細(xì)作，充分理解，背誦有關(guān)語(yǔ)塊或語(yǔ)段。最后，建議高三后半段的訓(xùn)練可以根據(jù)學(xué)情進(jìn)行1.1—1.2倍速的訓(xùn)練，適當(dāng)提高強(qiáng)度，考前再回歸常速。

由于最近幾年在高考聽(tīng)力原材料中，一些“生僻詞”（如receipt, refund, seminar, appetizer,prescription, lounge，terrace, balcony,stationary等）頻繁出現(xiàn)，這就要求我們要加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)力場(chǎng)景詞匯的整理和拓展，以及對(duì)相關(guān)話題內(nèi)容的背誦。

六、關(guān)于多元化輸入

好多英語(yǔ)高分學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)可以歸納為：高分既在刷題之內(nèi)，又在刷題之外。我們?cè)谧鲱}之余，聽(tīng)一聽(tīng)英文歌曲，看一部英語(yǔ)大片，提高的不僅是聽(tīng)力，還有文化。還可以登錄一些英文網(wǎng)站欣賞幾篇文章，不僅了解了updates，更提前熟悉高考閱讀材料的氣息，因?yàn)楦呖颊Z(yǔ)篇多出自英美知名網(wǎng)站、嚴(yán)肅期刊等，語(yǔ)料地道，原汁原味。

總之，希望廣大考生明白：必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值是高考的考查內(nèi)容，基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性是高考的考查要求，要注意高考對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查越來(lái)越重視，如何提升自己的英語(yǔ)關(guān)鍵能力成為備考的重中之重。所以，要狠抓詞匯不放松，語(yǔ)法精簡(jiǎn)重語(yǔ)用，習(xí)題量大有保證，作文積累勤背誦，聽(tīng)力訓(xùn)練重過(guò)程，多元輸入不能停。我們既要爭(zhēng)取高分，更要關(guān)注獲取高分的方式，以確保實(shí)現(xiàn)自己既成功，又成長(zhǎng)。