多管齊下，放飛他們心中的天使
——淺談中等生的教育

林鏡團 謝少蘭

（[1]廣州市白云區同和小學 廣東·廣州 510515；[2]廣州市白云區大源小學 廣東·廣州 510540）

所謂中等生，是相對于后進生和優等生而言的，一般是指既不像優等生那樣思維敏捷、在德智體諸方面十分突出的，又不像后進生那樣樂不思學。相對而言，他們比較安分，學習成績一般，平時不引人注目，容易被教師忽視。

在小學德育工作中，由于時間與精力的有限性，更多的老師或自覺或不自覺地實行“抓兩頭帶中間”的做法，但在教育工作實踐中，筆者深切體會到，把這種做法作為一種常用的工作方法，有一定的弊病，這種忽略中等生的做法，造成了一種片面的教育，在重視優等生和后進生的進步的同時，剝奪了中等生進步的機會，作為教師，我們應該盡可能公平地對待每一位孩子，讓每一位孩子都能在校園里享受同樣的陽光，汲取更多的營養，長得更加茁壯。

1 對中等生的分析

中等生在班級中占的比例比較大，他們不像優等生——思想品德好，學習成績好，還有廣泛的愛好、優秀的工作能力、自控力強、善于交往、思維敏捷、大膽大方……他們可能有的思想品德好，但學習總跟不上；可能有優秀的工作力，但自控力差，想管別人但卻管不了自己；可能思維敏捷，但總不能大膽地表達自己的想法……總而言之，他們身上通常是積極和消極因素同時并存，優點或缺點都不大明顯又互相影響，相互斗爭，優點斗贏了，就向優秀生轉化，反之就向后進生靠攏。

每個人都渴望別人的關注，但中等生是教師眼中的“不用操心的一族”，有的學生甚至覺得自己是“被遺忘的一族”，因為一學期結束了自己還未被老師提問過一次，而且老師也未必能完整地叫出自己的姓名，因此他們缺乏表現自己、施展才華的機會，久而久之，他們便接受了“我就是這樣的了”的“現實”，失去前進的動力，失去用自己的優點打敗自己的缺點的信心，繼續生長在中等生的土地上，繼續成為中等生，甚至淪為后進生。

2 對中等生教育的認識

作為教師，我們不難看出，其實中等生在班里的占比例大，如果把他們都轉化成優秀生，那對班級的建設有著重大的作用；另外，由于中等生身上都會有這樣或那樣的優點，轉化起來只需花上“四兩撥千斤”的力道，就能達到“力挽狂瀾”的效果。因此，我們應對那些默默無聞的中等生給予足夠的關注，多關心他們，在學習上給他們提出希望和要求，在思想上和生活上多關心，多與他們接觸、談心交流，了解他們內心所想所感，聽聽他們對班級工作的意見和建議，讓他們感受到老師的關注和重視，用教師的一個笑臉、一句贊揚、一聲關懷去融化他們心中的“小魔鬼”，放飛他們的“小天使”，化作他們前進的內在動力。

其實，中等生并不像我們想象的那么平凡，只要稍加關注，就會發現在他們身上也有著許多閃光點，只要給他們機會，他們同樣會做得很出色！

3 中等生教育的途徑和方法

3.1 挖掘閃光轉動力

正如蘇聯教育家贊可夫所說：“教育要使全班學生包括后進生都得到發展。”每個班級里總有相當一部分學生，他們按時寫作業，上課遵守紀律，考試成績中等，他們沒有明顯的缺點，也沒有引人注目的閃光之處。這類同學缺乏的是一盞引路的明燈，只要我們給他點亮一盞引路燈，他便可以更快、更好地走下去。

比如我班的徐慧，她的成績比較好，但不是最優秀的，人也安靜，上課認真，不會搞小動作，自然老師就會關注較少。我特地觀察徐慧，發現她的字寫得很端正、漂亮，而且畫畫也很不錯。為了讓她脫穎而出，得以表現自我，施展才華，我常常在班中開展書法、美術、手抄報等活動，并積極發動徐慧參加。對于她在活動中所表現出來的才華，我在班里及時表揚，大大地增強了她的自信心和成功感，同時鼓勵她要不斷進取，多與同學溝通。慢慢地，她與同桌有了交談，有時候我會看到她靦腆的笑容。同時，只要徐慧一有進步，我就給她父母“報喜”，使她感到老師時刻在關注她，讓她感到學習的快樂，這樣，徐慧心中的“天使”已經被松綁，準備起飛了。

3.2 家校共育促成長

家庭教育是給孩子成長過程中不可或缺的教育，像徐慧這種不愛跟同學交流、不愛與伙伴玩耍的個性跟她的家庭教育有著很大的關系。經了解，她的父親在外開長途汽車，很少回家。母親在工廠打工，也是早出晚歸。家里沒人傾聽徐慧的發言，久而久之，徐慧也懶得跟父母講身邊的事了。這就養成了她內向、孤僻的性格。

針對以上情形，我積極跟她父母溝通，使他們真正認識到問題的嚴重性。天下的父母都希望自己的孩子成為活潑開朗、獨立自主、優秀出彩的人，只要我們動之以情，曉之以理，每一個家長都會積極主動配合教師的教育。在我多次和她家長溝通的過程中，我始終抱著尊重家長合理要求和建議的態度，總是以商量的口氣告訴她的母親，我在學校采取的教育方法和取得的效果，并且建議她母親在家多與徐慧講話，說什么都行，只要徐慧愿意開口說就可以了……共同商討如何幫助她進步。另外，我還多次聯系孩子的父親，苦口婆心地說服他在工作之余，多抽一些時間看看孩子，多點關心她的學習與生活，盡到一個父親的責任。她的父母每次都能樂意接受，并且多次表態說自己以后要多配合老師的工作。

在學校，我安排一個開朗活潑的女同學跟徐慧做同桌，并要求那孩子多跟徐慧講話，課余時間多點與徐慧玩耍，慢慢地將徐慧拉進班集體中來，班集體活動經常要求徐慧參加、發言、表演節目。一段時間之后，徐慧慢慢地變得大膽起來了，跟別人說話也不會低著頭不敢看人了，上課也能舉手發言了。她變得開朗活潑起來了，成績也越來越好，臉上的笑容也多起來，人更自信，起飛的羽翼越長越豐滿了。

3.3 伺機善導促起飛

教育家葉圣陶先生說過：“教師當然須教，且尤宜致力于‘導’……”。善導，是育人藝術，教師要把班級的各項工作抓好，除了抓“兩頭”外，對中等生這一班級中最大群體的引導，更是班級管理成敗的關鍵。恰到好處的引導，可以使學生增強信心，堅定他們的意志，尋找到合適學習方法，從而獲得學習上的成功，進而幫助良好班風、學風的形成。

班上有這么一小群男孩，他們熱愛體育運動，致使花在學習上的時間不是太多，在學習上漫不經心，馬虎隨意，但個個聰明，所以學習還可以達到“中等”。對這么一群聰明的小子，一般的說教已經對他們失去作用，因為他們的道理說起來比老師更是一套一套的，對他們的轉化，我一直等待著一次機遇。

一場籃球比賽后，機會來了。這次籃球比賽，在這群小子的努力拼搶下，我們獲得了年級第一名，正在狂歡中的孩子們，冷不防被潑了一盆冷水——隔壁班的同學酸酸地來了句：歡吧，你們也只能在這時候歡，學習，你們肯定歡不起來！這盆冷水呀，潑得這一個“伶牙俐齒”，懟起老師一套套的“團隊”話都說不出來，沒辦法呀，他們的學習的確是輸人家幾條街呀，人家說得沒錯呀，這一盆冷水，潑得他們就像被人家打斷了牙齒，還只能往里吞，一個個氣得面紅耳赤又無可奈何！

他們的表現我看在眼里，樂在心里，因為，我的機會到了，他們的轉折點也到了。于是，我召集了他們過來，平靜地說：“看到了吧，沒有過硬的文化知識，是沒有那么容易得到別人的尊重的。但好在我們有健康的體魄，還有，一個個都是聰明的腦袋，學習對于我們來說難嗎？不難，只是我們花在學習上的時間比別人少了，又馬虎了一點。從現在起，我們合理安排一下我們運動與學習的時間，認真對待運動與學習，既要有強健的體魄，又要有過硬的文化知識，好不好？”“好！”他們的回答從沒這樣一致過，從沒這樣有信心過，他們是這樣答的，也是這樣做的，本身個個都是聰明的，在重視學習、合理安排運動與學習后，一個個“小天使”都飛向了優等生的天空。同時，由于他們在班上的影響力可不是一般的小，他們的帶動讓整個班集體的班風、學風來了一個質的飛躍。

4 結語

實踐證明：在全面實施推行素質教育的今天，我們在抓優等生、后進生教育的同時，不能忽略對中等生的教育，這樣才能使全體學生都得到最大程度的發展。教師要把愛的陽光灑向每一顆心靈，挖掘中等生的閃光點，為他們提供自我展示的舞臺，家校聯動，循循善導，促長、放飛學生心中的“小天使”，幫助他們飛向成功的彼岸。