高職計算機教育網絡化管理方法分析

楊 宏

（武漢鐵路職業技術學院 湖北·武漢 430205）

在當前高職教育的實踐運用中，分析與研究我國的高職教育管理方法已是其中的重點內容之一。從關系上說，高職教育的教學質量與教學效率是與教育管理方法息息相關的，同時也能影響著我國高職計算機教育的發展。在當前的高職教育中，傳統的教育管理模式已遠遠跟不上信息化發展趨勢的社會要求，只有將學生放在主體地位的網絡化教學模式才能跟上時代發展的步伐，不僅為學生能創造出一個良好的教學方式，還能有效提升計算機教育的教學質量和教學效率，促進計算機教育網絡化管理的發展。

1 為何要落實高職計算機教育網絡化管理

在當前的信息時代發展中，網絡化管理高職計算機教育，不僅順應了時代發展的需要，還能在一定程度上一定程度上提高教育質量與效率，促進高職計算機的有效發展。而在整個教學過程的有效管理中，計算機教育網絡化管理主要體現出以下幾個優勢。其一，多元化的教學信息。依賴于計算機技術的網絡化管理能有效促進更多元化的信息匯聚，無論是校外的還是校園內部的，對信息的有效收集和資源共享，都能將信息網絡體系形成一個整體性，進而推動高職計算機教育教學效果的優化。其二，教學信息的數字化儲存。在實施高職計算機教育的網絡化管理時，能利用數字化的方式高效便捷的儲存教學信息，既準確的保證了教學信息，也能更加及時有效的進行教學管理。其三，多元化發展的教學管理信息。相較于傳統的教學管理模式，網絡化教學管理模式更具有多元化發展特征，即多樣化、多渠道、多方向等發展特點，這些特征不僅能促進師生之間的良好互動，還能實現信息之間的共通。

面對當前發展迅速的信息技術，在高職教育中，實施網絡化管理計算機教育，其實更順應成人高等教育發展趨勢。不僅是高職院校的教育管理，網絡化管理帶來的優勢體現在各個行業領域中，而能體現在高職教育管理中的，主要有以下幾個優勢。第一，在高職計算機教育中應用網絡化管理模式，不僅能夠實現對教學資源的最大限度使用，促進教學成本的節省，還能夠有效將教育管理水平提高。第二，教學資源、信息的共享，有效的將計算機教育的效果進行了優化，進而實現了高職計算機教育的最終目的。第三，共享校園內部的信息，實現教師與學生之間的良好互動交流。第四，為高職院校的決策者收集和整理有效的信息，以期望為能做出良好的教育管理提供可行的資料。

2 當前高職計算機教育存在問題

按照當前的時代發展，在實際的高職計算機教育管理中，網絡化教育管理模式尚未完善，不僅對理論指導有一定的缺乏，甚至還沒有健全計算機網絡化的教學模式發展，從當前我們能找出高職計算機教育中存在如下問題；

2.1 網絡化技術與教學管理的不合理搭配

目前的網絡化教學管理方法在高職計算機教育進行發展的過程中，并不能和教學改革合理搭配。雖然在技術優勢上，對于學生的計算機水平和計算機教學質量，都能利用網絡化教學技術來提升和改善，但是在實際的教學中，對于高職計算機教育中的教學任務，依然沒有一個有效的網絡化技術管理方法可以實現配合。

2.2 網絡化教學資源不足造成的影響

雖然在當前的高職教育中，已不斷應用計算機網絡化教學，但是在實際的教學中，由于現實條件的限制，一些高職院校中，并沒有配備完善的網絡化教學資源建設，也因此對于目前的計算機網絡化管理無法實現需要滿足的目標。在高職院校中，只有將多媒體資源配備完善，才能有效的進行高職計算機教育的網絡化管理，才能保證有足夠的資源提供給高職學生進行計算機學習。但是，顯然計算機教學資源建設相對落后的高職院校，不僅不能落實計算機網絡化教育管理，還無法滿足在對計算機網絡技術上的學生學習水平要求。另一方面，除了計算機教學資源相對落后以外，還有少數高職院校存在相對較小的網絡化覆蓋面積，以及沒有及時更新的計算機設備，對于學生實施網絡化管理進程，這些問題都是一個嚴重的阻礙，甚至還會影響到高職計算機教育的發展。

2.3 網絡化教學不能夠對學生進行因材施教

對于學生來說，尤其是高職院校中的學生，在計算機的學習水平上也是差參不同的，有高有低的計算機基礎掌握水平其實很難在計算機教育網絡化管理的過程中進行因材施教。在高職計算機教育中，網絡化管理方法對高職教育的共享目標能夠有效的實現，但是卻也存在教學方式上比較單一的問題，對高職學生的全面發展就會造成一定程度上的影響。另一方面，如果教師在計算機教育網絡化管理中再不實施對學生的個別指導，就會加大學生之間學習水平的差距，同時也不利于計算機教師對于學生整體學習特點的掌握和了解，也無法激發出學生的學習興趣和學習主動性，更不利于培養學生的創新思維。

3 高職計算機教育中的網絡化管理策略

在當前的高職計算機教育中，應該充分利用具有靈活性和互動性的網絡化教學，改變傳統的教學模式，在符合網絡時代發展的同時，提供一個廣闊的空間來促進高職計算機網絡化的教學發展。基于此，我們可以為高職計算機教育網絡化管理提供以下的策略和建議；

3.1 計算機網絡化教育觀念的轉變

高職院校的管理者需要注意的是，以前的傳統教育管理模式在當前高職教育的發展中，已遠遠不能適用，滯后的教育管理模式會阻礙高職教育的可持續性發展。因此，為了能將教育的質量與效率有效的提升上去，就需要改變自己的傳統觀念，采用先進的教育理念和方式，通過網絡化管理，實現教學過程的有效管控。而網絡化管理的優勢，無外乎是對信息的連接和整理，促進教師、課程、學生以及成績等各種信息資源有效的融合成一個整體。

3.2 計算機網絡化教學管理方法的完善

對于計算機網絡教學管理方法，教育者應該在高職教育的發展過程中進行不斷的完善，在計算機教學中融入學生的未來就業，這樣才能讓學生既能掌握計算機技術，又能對未來的就業發展前景有詳細的掌握。因此，在高職的計算機教學中，就需要教師融入網絡化技術，指導學生對計算機技術能更好的掌握。同時，高職院校需要認識到的是，網絡化管理模式的前提是對網絡資源的優化，因此，學校可以通過網絡化管理平臺的建立，實現網絡資源的優化、程序與操作之間的優化，以及共享校內的網絡資源。對于高職計算機網絡化管理來說，對網絡管理模式的創新也是促進其能夠有效落實的重要方式之一。

3.3 計算機網絡教學資源建設的完善

無論是社會的發展還是技術的發展，都是在不斷前進的，因此計算機設備和知識也會在不斷的更迭變化。這就需要學生不斷的學習新的計算機知識，來保障自己能跟上計算機的發展。而在高職院校中，就需要投入更多的資金在計算機教學領域中，通過對計算機教學設備的完善，實現網絡化教育信息的不斷開發研究，進而能對學校的計算機教學結構及時的進行調整。除此之外，學生的計算機機房建設也是高職院校需要考慮的一個方面，只有為學生創造一個良好的條件進行計算機學習，才能將高職生的計算機水平切實的提高。

3.4 計算機網絡化的分層教學模式

基于現實條件的限制，每個地區不同的發展情況造成了千差萬別的經濟差異和教育水平，也就導致了高職學生不同程度的計算機知識掌握和運用能力。為了能實現有效的計算機教育網絡化管理，就需要教師采取計算機分層教學模式，并在未來的教學過程應用中不斷進行完善。計算機分層教學模式首先需要高職院校的教師激起學生對計算機的學習興趣和學習積極性，通過計算機有關新知識和新科技的指導，促進學生能夠對這些相關知識主動的去接觸。其次則是可以利用網上自由選課的方式指導不同層級的學生進行學習，讓學生成為學習的主體，在學習知識的層面上教師負責提供足夠的寬度，借此實現提高學生的計算機相關應用能力。

3.5 計算機教師隊伍的加強建設

在高職的計算機教育中，教師是學生與計算機教學的關鍵媒介，促進計算機網絡教學的重要因素就是提高教師的綜合素質。在進行計算機的網絡化教學中，和電腦基礎教學一樣，有較多的練習，因此可以通過兩者之間的練習來實現互相補充和完善。在高職院校方面，也應該對優秀計算機教師的引入投以重視，只有對優秀人才進行大量的引進，才能促進課程的學習。同時也應該通過定期定量的培訓現有的教師隊伍，促進教師對先進的計算機知識能夠先一步的掌握和了解，這樣才能實現對學生的教學工作。除了學校以外，教師自身也需要加強對計算機知識的學習掌握，對書籍、雜志的閱讀，或者關注國內外的先進前沿科技，努力提高自身的教學能力和工作技能。

4 結語

綜上所述，面對當前的信息化時代，在普遍推廣的信息教育模式中，滯后的傳統計算機管理模式不僅跟不上時代的發展趨勢，還會影響著學校的教育發展。同時，在社會對人才的需求中，傳統的計算機管理模式也遠遠不能滿足現代化的要求，影響學生的未來就業發展。因此，在新環境與背景下，高職計算機教育應該充分對社會市場做充分的研究了解，探索出一套適合當前發展的教學模式。計算機教育網絡化管理是目前探索出來的最適合的一種教學模式，雖然在實際的應用中，這種教學方式仍然存在一部分問題，但是高職院校應該在進行網絡化教學管理開展的過程中積極探索其中的不足，并找尋解決的措施，借此完善網絡化管理在高職計算機教育中的應用。在推廣網絡化教學管理進行實施的過程中，高職院校還需要要充分認識到學生的主體作用，并能跟上時代發展的趨勢，能借助網絡化管理在高職院校計算機教育的應用中，不斷提升計算機教學的質量和效率，同時推動我國的計算機教育能夠得到有效的發展。