初中道德與法治課生活化教學(xué)評(píng)價(jià)芻議

唐 超

（洛陽師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院 河南·洛陽 471934）

1 初中道德與法治課教學(xué)生活化現(xiàn)狀及問題

隨著教育教學(xué)改革的全面推進(jìn)，2016年秋季教育部將初中的思想品德課更改為道德與法治，近年來各個(gè)地區(qū)在實(shí)施生活化教學(xué)的過程中，呈現(xiàn)了不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)。道德與法治課教材內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)工具、以及課后訓(xùn)練都有著明顯趨向生活化的表現(xiàn)。

在具體的生活化教學(xué)實(shí)踐中，生活化教學(xué)效果不容樂觀，在推廣應(yīng)用過程中遇到以下主要諸多問題：

（1）教學(xué)目標(biāo)重知識(shí)，輕能力。忽視能力目標(biāo)，尤其是情感價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。

（2）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活疏離。雖然教學(xué)上更加貼近生活，但由于課時(shí)壓縮和條件所限，教學(xué)內(nèi)容還是局限于課本，拓展資源和聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容有限，難以在內(nèi)容上與學(xué)生生活實(shí)際真正結(jié)合。

（3）教學(xué)方法的傳統(tǒng)落后，以灌輸為主，生活化教學(xué)效果不容樂觀。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。中學(xué)生普遍認(rèn)為道德與法治課是副科，不及主科的地位，無需重視，課堂上很難投入學(xué)習(xí)中去。道德與法治課無論在社會(huì)地位上還是生活中的應(yīng)用上都是處于劣勢。

（5）課堂教學(xué)氛圍過于民主化。過分突出學(xué)生主體地位，缺乏相應(yīng)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致課堂隨意化，缺乏紀(jì)律性。

之所以如此，有以下原因：

（1）生活化教學(xué)理念不到位，對(duì)生活化教學(xué)意識(shí)差。部分初中道德與法治教師認(rèn)為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比新的教學(xué)理念對(duì)提高教學(xué)成績更有效果，課堂教學(xué)仍然保持著理論灌輸為主。還有些初中道德與法治教師對(duì)生活化教學(xué)產(chǎn)生了誤解，導(dǎo)致生活化教學(xué)流于表面形式。

（2）道德與法治這門課程缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍，尤其是思想政治教育法學(xué)方面的專業(yè)教師，教師專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能的陳舊單一。初中道德與法治課任課教師中一部分教師是非本專業(yè)缺乏相應(yīng)的專業(yè)背景和素養(yǎng)。

（3）缺乏科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)制度。考試依然是首選的評(píng)價(jià)方式。盡管有平時(shí)成績，課堂表現(xiàn)，成長檔案袋等多種評(píng)價(jià)方式，但是考試成績?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)中依然作為主要的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很難了解初中道德與法治生活化教學(xué)的真實(shí)效果及存在的問題。

（4）教學(xué)硬件設(shè)施陳舊或缺乏制約生活化教學(xué)的實(shí)施。生活化教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)空限制，要求學(xué)校必須配備生活化教學(xué)所需要的基本硬件設(shè)施，例如多媒體，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等條件，每個(gè)學(xué)校的硬件水平不盡相同，資源分配中很大程度上影響并制約了初中道德與法治生活化教學(xué)的有效開展。

2 初中道德與法治生活化教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵、要求與意義

2.1 道德與法治課生活化教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與要求

道德與法治課的生活化教學(xué)是指根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性的把社會(huì)生活作為教材和教學(xué)的內(nèi)容，并以生活化的方式引入、呈現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生以主體的身份投入各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)情景，通過情感體驗(yàn)、場景再現(xiàn)等，把知識(shí)能力的教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化，把思想道德、情感價(jià)值觀的生活體驗(yàn)在課堂呈現(xiàn)，通過教師的引導(dǎo)，初步形成情感價(jià)值觀。

道德與法治課的生活化教學(xué)評(píng)價(jià)是指遵循新課改大綱的要求，依照課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞生活化教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)相應(yīng)的生活化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過規(guī)范的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對(duì)道德與法治課的生活化教育教學(xué)中的教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校管理等做出有針對(duì)性的客觀合理全面的評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋，提出建議，以期提高道德與法治課的生活化教育教學(xué)質(zhì)量。相應(yīng)要求：

（1）教師教學(xué)理念的生活化。道德與法治課教師在教學(xué)中依據(jù)課標(biāo)要求，充分重視并積極貫徹生活化教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活場景體驗(yàn)、情境感悟中理解道德與法治課所講述的道理，并且通過課后生活化實(shí)踐作業(yè)，加深理解，學(xué)以致用。

（2）思想性、人文性和綜合性的生活化。道德與法治課突出人文，重視人格。在綜合性要求下，關(guān)注人性，突出價(jià)值追求。初中生在現(xiàn)實(shí)生活化的素材學(xué)習(xí)、場景體驗(yàn)、情感感悟中才能達(dá)成本課程的思想性、人文性、綜合性目標(biāo)。

（3）情感價(jià)值觀的生活化。道德與法治課把情感價(jià)值觀通過社會(huì)生活的素材、活動(dòng)、實(shí)踐等載體，以學(xué)生能感知、有興趣、很關(guān)切的生活化方式呈現(xiàn)出來，并引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.2 道德與法治課生活化教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

（1）診斷教學(xué)問題，及時(shí)反饋信息，從而有針對(duì)性的解決生活化教學(xué)中存在的各種問題，有利于提高道德與法治課課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，努力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。讓學(xué)生在接受科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也接受生活化教育的熏陶，使知識(shí)，情感，實(shí)踐三者有機(jī)合起來，參與生活鍛煉，陶冶情操。

（3）生活化教學(xué)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)理解、支持、改進(jìn)道德與法治課的教育教學(xué)活動(dòng)，使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與學(xué)生成長的需要，有效推進(jìn)道德與法治課的改革與發(fā)。

3 生活化教學(xué)評(píng)價(jià)的基本環(huán)節(jié)及注意的問題

生活化教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，按照規(guī)范的操作要求來進(jìn)行一般來說，應(yīng)有以下環(huán)節(jié)：

3.1 確定道德與法治課生活化教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)

基于新課標(biāo)要求，道德與法治課是以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的，生活化教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)要依據(jù)課標(biāo)和課程內(nèi)容，收集完整信息，考查學(xué)生完成目標(biāo)程度和教師教學(xué)效果水平，不斷改進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)，以評(píng)促改，真正提高生活化教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)施生活化教學(xué)評(píng)價(jià)要集中兩個(gè)對(duì)象與目標(biāo)，即學(xué)生的學(xué)習(xí)、老師的教學(xué)，并最終能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與教師進(jìn)步相結(jié)合，保證“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)教學(xué)”這兩大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。尤其是要關(guān)注二者生活化的方式、目標(biāo)、內(nèi)容、素材、程度等具體的細(xì)節(jié)性內(nèi)容，并在這些內(nèi)容信息的基礎(chǔ)上，做出全面的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)目標(biāo)主設(shè)定時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

（1）以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱。嚴(yán)格依據(jù)新課改標(biāo)準(zhǔn)要求，明確課標(biāo)就是生活化評(píng)價(jià)目標(biāo)的基礎(chǔ)，根據(jù)本學(xué)科教學(xué)特色，再具體設(shè)定生活化教學(xué)目標(biāo)，制定適合教師和學(xué)生的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)。

（2）以教學(xué)內(nèi)容生活化為內(nèi)在規(guī)定。嚴(yán)格依據(jù)課標(biāo)評(píng)價(jià)建議，從教學(xué)目標(biāo)生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)用具生活化、教學(xué)素材生活化、教學(xué)方法生活化、情景體驗(yàn)生活化、課外活動(dòng)生活化等具體目標(biāo)，結(jié)合初中學(xué)生在本課程中的情景體驗(yàn)、道德實(shí)踐的生活化目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)和程度，真正體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化的學(xué)科內(nèi)在規(guī)定。

（3）以教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)相結(jié)合為指導(dǎo)。體現(xiàn)課改精神，突出學(xué)生主體，生活化評(píng)價(jià)要評(píng)學(xué)與評(píng)教相結(jié)合，相促進(jìn)。思政學(xué)科內(nèi)在要求，全面客觀的生活化評(píng)價(jià)才能反映初中學(xué)生思想道德、價(jià)值觀念的形成、成長、發(fā)展的真實(shí)過程。

3.2 收集和獲取生活化教學(xué)評(píng)價(jià)信息

教師教學(xué)生活化信息收集要全面、多途徑、有重點(diǎn)，以保證評(píng)價(jià)的客觀性。收集信息盡可能全面，還要有重點(diǎn)地收集教師生活化教學(xué)評(píng)價(jià)的信息，比如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等。還要通過課堂教學(xué)，自評(píng)和他評(píng)等途徑搜集生活化教學(xué)信息。

（1）課堂教學(xué)。評(píng)價(jià)者在聽課過程中應(yīng)該準(zhǔn)確地做好課堂記錄，搜集整理好被評(píng)價(jià)者課堂生活化教學(xué)的信息（包括教學(xué)理念，教學(xué)手段，教學(xué)方法，教學(xué)模式等具體內(nèi)容），結(jié)合生活化教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)被評(píng)價(jià)者做出客觀公正的生活化教學(xué)評(píng)價(jià)。

（2）教師自我評(píng)價(jià)。教師本人結(jié)合生活化教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。發(fā)揮教案設(shè)計(jì)者本人的作用，把被評(píng)教師看作是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也看作是評(píng)價(jià)活動(dòng)的積極參與者，可讓被評(píng)教師自主提交教學(xué)設(shè)計(jì)自評(píng)表，并創(chuàng)設(shè)寬松、生活化教學(xué)環(huán)境氛圍，主動(dòng)表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖并與其他教師一起分析和探索，達(dá)到促進(jìn)教師發(fā)展的根本目的。

（3）他人評(píng)價(jià)意見。這是評(píng)價(jià)者更好的了解自己生活化教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，通過與有關(guān)人員，學(xué)生，同行，專家等進(jìn)行交流溝通，聽取他們的意見，及時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)策略。

學(xué)生的生活化評(píng)價(jià)的信息主要包括表明學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀況的原始書面資料、教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)信息、學(xué)生的自評(píng)信息及同伴的觀察記錄與評(píng)價(jià)等，這些信息最好以原始書面資料為主。需注意：

（1）堅(jiān)持多渠道多形式全方位的收集生活化教學(xué)信息。常見的搜集生活化信息的途徑和方法主要是對(duì)學(xué)生課堂及日常行為活動(dòng)的觀察記錄（比如說課堂知識(shí)能夠理解并舉出生活實(shí)例進(jìn)行解釋與應(yīng)用），課堂筆記及平時(shí)作業(yè)情況，階段性檢測與總結(jié)，除書面形式外還要結(jié)合問卷與訪談，家校聯(lián)系和交流，以及學(xué)生之間的互評(píng)等口頭形式進(jìn)行客觀綜合判斷。

（2）注重發(fā)展性資料的搜集，結(jié)合生活化信息材料，評(píng)價(jià)要突出質(zhì)性評(píng)價(jià)，著眼于學(xué)生整體的發(fā)展，注重過程性評(píng)價(jià)，進(jìn)行信息搜集時(shí)不能僅僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或者某一特長簡單的搜集，應(yīng)通過成長記錄袋，學(xué)習(xí)筆記，軼事記錄，有重點(diǎn)的進(jìn)行搜集整理。

（3）搜集生活化信息要堅(jiān)持過程性評(píng)價(jià)，從發(fā)展性評(píng)價(jià)的角度來看，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)要注意搜集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)信息，比如說開始的學(xué)習(xí)成績及表現(xiàn)狀態(tài)的資料，過程中學(xué)習(xí)興趣，能力的變化及階段性成績的起伏變化。

（4）生活化評(píng)價(jià)信息的搜集也要參考描述性評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，通過教師描述性評(píng)價(jià)，具體評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)勢和不足，對(duì)于生活化教學(xué)改進(jìn)工作有很大的幫助。一般來說，帶評(píng)語的原始資料更具有參考價(jià)值，但是學(xué)生對(duì)于教師生活化教學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)改進(jìn)教學(xué)工作也具有很大的幫助。還有就是家長及社會(huì)人員對(duì)學(xué)生及生活化教學(xué)提出的建議也需要教師進(jìn)行慎重考慮。

3.3 整理和分析生活化教學(xué)評(píng)價(jià)信息

匯集整理生活化評(píng)價(jià)信息資料是一項(xiàng)具有全局性意義的工作，是一個(gè)重要的過渡環(huán)節(jié)。對(duì)生活化教學(xué)信息進(jìn)行具體分析主要把握以下幾點(diǎn)：

（1）建立生活化教學(xué)評(píng)價(jià)信息庫，編碼分類。可以根據(jù)不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)和對(duì)象要求，靈活分類，科學(xué)編碼，信息共享，長期累積。

（2）注重過程性評(píng)價(jià)，突出過程性的分析判斷，分析生活化教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的完成，生活化教學(xué)手段的使用，生活化教學(xué)方法的體現(xiàn)及生活化教學(xué)效果的呈現(xiàn)。

（3）綜合判斷生活化教學(xué)評(píng)價(jià)信息，進(jìn)行客觀的質(zhì)性分析。在搜集的生活化教學(xué)評(píng)價(jià)信息的基礎(chǔ)上，對(duì)被評(píng)價(jià)者生活化教學(xué)工作進(jìn)行細(xì)致的分析，從而改進(jìn)生活化教學(xué)工作。

（4）立足整體估計(jì)生活化教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量。進(jìn)行生活化教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)立足于社會(huì)發(fā)展的基本要求，堅(jiān)持以人為本促進(jìn)人的全面發(fā)展，謀求提高人的基本知識(shí)和基本能力與滿足社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)，把握時(shí)代特征，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，尤其是思想和心理的發(fā)展。既有健康人格、情感價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，又有綜合實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。

3.4 評(píng)價(jià)與反饋生活化教學(xué)評(píng)價(jià)信息

評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋。根據(jù)具體評(píng)價(jià)目標(biāo)，可對(duì)教師，學(xué)生，學(xué)校進(jìn)行具體的生活化教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋。

對(duì)教師來說，對(duì)課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行客觀的質(zhì)性分析評(píng)價(jià)，注意生活化教學(xué)的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)，結(jié)合他人參考意見，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，并作出改進(jìn)建議，以促進(jìn)和提高教師的生活化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)技能。

對(duì)于學(xué)生而言，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的生活化行為習(xí)慣、平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況、課后實(shí)踐進(jìn)行的質(zhì)性評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋，提出建議，以促進(jìn)學(xué)生形成良好的生活化學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

對(duì)學(xué)校而言，對(duì)教師和學(xué)生的生活化教學(xué)全過程的引導(dǎo)、服務(wù)、管理、推廣和應(yīng)用等工作做出質(zhì)性評(píng)價(jià)，除此之外還要對(duì)學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施和資金支持進(jìn)行客觀評(píng)估，結(jié)合生活化教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教育部門的教學(xué)要求，及時(shí)向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門反饋，為上級(jí)做出更好的提高生活化教學(xué)質(zhì)量的決策提供依據(jù)，從而不斷推進(jìn)生活化教學(xué)進(jìn)程不斷的發(fā)展。

在反饋與評(píng)價(jià)生活化教學(xué)評(píng)價(jià)信息時(shí)須注意：

（1）堅(jiān)持客觀性原則。在生活化教學(xué)過程中，生活化教學(xué)評(píng)價(jià)中不能主觀臆斷摻雜個(gè)人情感，始終堅(jiān)持公平公正公開的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。生活化教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有制度性準(zhǔn)確性具體性，不能模棱兩可，否則會(huì)導(dǎo)致生活化教學(xué)評(píng)價(jià)有失公平公正。

（2）堅(jiān)持整體性原則。評(píng)價(jià)目標(biāo)和對(duì)象要全面、收集信息要全面、評(píng)價(jià)方法要全面。既要有整體的生活化教學(xué)觀，能夠注重生活化教學(xué)的全過程、全方位，防止突出一點(diǎn)，同時(shí)又要把握主次區(qū)分輕重。

（3）堅(jiān)持指導(dǎo)性原則，以服務(wù)道德與法治課的生活化教育教學(xué)質(zhì)量提高為導(dǎo)向。能夠針對(duì)性地及時(shí)反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，克服現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)不足，提高生活化教學(xué)質(zhì)量。可以對(duì)具體的教師教學(xué)，學(xué)生的思想道德發(fā)展有明確的導(dǎo)向作用。