解讀經典誦讀在小學語文教學中的實施策略

■廣西壯族自治區玉林市博白縣博白鎮第一小學 黃小蘭

一、經典誦讀在小學語文中的意義

近年來，隨著國學的逐步推廣，經典誦讀也成了語文教學中的一個重要部分。而小學各院校之所以大力提倡開展經典誦讀活動，使其成為語文教學甚至于學生生活的一部分，正是因為經典誦讀對于學生來說意義重大。首先，經典誦讀是提高小學生語文綜合素養的重要途徑和方法之一。一般來說，教師在選擇誦讀的篇目時會進行仔細的挑選，這些篇目中不僅是語文教材中的重要部分，同時也是涵蓋了較為深刻的教育意義，傳達著深沉的情感和思想。所以通過對這些篇目文章的誦讀，學生不僅能夠提高自己的語言表達，誦讀能力，同時也能夠積累基礎的語文知識，感受思想和情感的感染和熏陶，對強化學生的語文學科核心素養有很大幫助。其次，經典誦讀也是小學生傳承民族優秀文化的一種重要方式。經典的古詩詞和古文本身就是優秀傳統文化的重要載體之一。在當前環境下，小學生在信息紛繁復雜的社會中接受著各種各樣的文化影響，因此，強化學生對于傳統文化的了解和認知就顯得尤為重要。而在小學生通過經典誦讀了解和學習傳統文化的過程，實際上也是培養小學生文化自信，增強文化自覺的過程。

二、經典誦讀在當前小學語文教學中存在的問題

實際上，在小學的語文教學中，經典誦讀一直以來都是被涵蓋其中的部分。在進行古詩文的教學時，進行經典誦讀是幫助學生理解，提高學習效率的一種有效方法。但與此同時，不論是學校方面，還是語文教師和學生本身，都沒有真正認識到經典誦讀對語文學習以及學生成長的重要性。正是因為缺乏關注和重視，教師對這一方面也沒有進行深入的認識和研究，以至于在課堂教學的過程中，經典誦讀逐漸成了一種形式化的教學手段，即便是在社會上普遍開展國學經典誦讀相關活動的驅使下，小學的語文課堂上經典誦讀仍然只作為古詩文教學的附加環節，造成學生轉變對經典誦讀的態度，甚至使其成為學生學習和生活的重要部分。

除此之外，教師在開展經典誦讀教學，設計課堂上的相關教學活動時也存在著不科學、不合適的部分。這一方面是因為教師對經典誦讀不了解，另一方面也是教師本身就缺乏相關的知識積累和專業能力。在這種情況下，教師無法通過課堂活動來激發和培養學生對經典誦讀的興趣和熱情，學生在這一方面的學習積極性和主動性自然也就無法保證，最終導致了教學效率無法提高。同時，教師在選擇誦讀的文本時缺乏對學生的針對性，無法起到相應的教學效果。這些都是導致當前小學語文教學中經典誦讀無法發揮更大教學作用的原因，也是教學改革需要繼續深化的原因。

三、經典誦讀在小學語文教學中的實施策略

（一）創新教學模式，配合誦讀活動特點

對小學生來說，由于自身生理發展的限制造成了其在課堂上的專注度很難長期保持，在學習過程中很容易受到外界的干擾而影響學習效率。因此在小學的課堂教學中，環境的創設十分重要，合適的課堂教學模式能夠在教學的過程中起到事半功倍的效果，在語文課堂上開展經典誦讀也是這樣。配合誦讀活動的特點，教師為學生創設相應的學習環境更有利于學生高效率地完成誦讀任務，同時也能夠起到培養學生興趣、加深學生理解的作用。

在經典誦讀教學環節的環境創設主要可以分為兩個部分：課堂模式與情境創設。課堂模式是從整體的角度來看，教師需要選擇適合于誦讀活動開展的模式，從而對誦讀教學的順利進行起到一定的輔助作用，教師需要確定以學生為主體的、主動性的、自由度較高的課堂模式，在這樣的模式下，學生進行誦讀的時候才不會受教師計劃和任務的影響，專注于誦讀本身，從而高質量地完成經典誦讀。情境創設則主要是為提高學生誦讀的效率而服務的。通過與誦讀內容的結合，教師可以借助外界的多種手段來為學生創設甚至復現情境，讓學生能夠對誦讀文章中的內容有更深的體會，從而在誦讀的過程中表現出更加深沉豐沛的情感。這種方式的誦讀過程，不僅能夠讓學生留下更深刻的印象，逐漸培養學生對誦讀的熱情，還能夠幫助學生理解誦讀文章的內容，為學生后續的學習以及日常的積累提供幫助。

（二）尊重學生個性，開展特色誦讀活動

在當前的誦讀活動中，缺乏特色和吸引力，是其效果難以得到提升的主要原因之一。在課堂上，教師面對著班級所有的學生布置同樣的誦讀任務，并且要求用同樣的方式和過程來進行誦讀，這必然使學生對誦讀的興趣逐步下降。因此，要實現高質量誦讀活動的開展，教師必須要在設計和組織的過程中充分考慮到學生這一因素，尊重學生的個體差異，選擇有特色的活動內容和形式。在這一情境下，尊重學生的個體差異主要指的是，學生在學習興趣和學習習慣上的不同和差異，在考慮這一點的情況下，為不同的學生布置不同的誦讀活動，教師還需要對這些不同的情況進行綜合考慮，并且兼顧不同學生的特點和喜好。例如，在進行古詩詞的誦讀時，教師就可以讓不同的學生選擇不同的誦讀方式。首先，教師可以讓學生按照自己的想法分為通過合作誦讀和單獨誦讀兩個大的部分，對選擇單獨誦讀的學生，教師可以讓他們進行集中，然后劃分一個區域，讓他們獨自完成誦讀任務。而對那些喜歡合作誦讀的學生，教師則可以讓學生自行分為不同的小組，讓他們以接力、對詩等方式來完成誦讀。而在日常的誦讀活動中，教師還可以組織不同形式的誦讀活動來引導學生完成誦讀的任務，如詩詞朗讀比賽、誦讀交流會、國學知識競賽等。這樣既可以為學生在日常的教學活動中創設誦讀的環境和氛圍，引導學生形成相應的習慣，同時也可以起到激發和培養小學生誦讀興趣的目的，讓小學生能夠逐漸愛上誦讀，積極主動地參與誦讀活動，養成誦讀習慣。而只有這種形式下的誦讀課堂，才能夠使經典誦讀真正進入小學生的日常生活中，成為小學生成長過程中不可或缺的一個重要部分。

四、結語

國學經典不僅能豐富學生的文化底蘊與語文素養，還能促進學生的智力發展，開拓學生的視野并且增加他們對古代文化的了解。所以經典誦讀應當成為當前學校教育，尤其是小學階段語文教學的一個重要部分和環節。教師也應該借助教學改革的過程，對經典誦讀的教學環節進行改善，以實現更好的教學效果，為小學生的全面成長提供更大的幫助。