初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)有效性的改進(jìn)思考

■甘肅省定西市漳縣城關(guān)中學(xué) 劉彩蘭 楊 波

隨著素質(zhì)教育的推行和新課程改革的不斷深化，教師在語(yǔ)文課堂上，開(kāi)始摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，在課堂上運(yùn)用更加科學(xué)合理的教學(xué)策略。提問(wèn)策略在語(yǔ)文教學(xué)中具有重要意義，它不僅能讓師生間進(jìn)行有效互動(dòng)，還能促使學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的思考，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中依然存在一些值得深思的問(wèn)題。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)是以聽(tīng)說(shuō)讀寫為基礎(chǔ)的，要鍛煉這些能力，離不開(kāi)學(xué)生和教師之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，教師在課堂上利用提問(wèn)策略，能把自己的想法及時(shí)和學(xué)生溝通，受多方面因素影響，學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題反應(yīng)并不積極。總體來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文課堂上運(yùn)用提問(wèn)策略運(yùn)用，面臨以下幾個(gè)問(wèn)題。

一是學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)遇到古詩(shī)文，由于學(xué)生不太熟悉這類題材，導(dǎo)致學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，不明白文章所要表達(dá)的意思，而在大多數(shù)時(shí)候選擇沉默，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。

二是教師提出的問(wèn)題難度過(guò)大。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，如果教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中提出的問(wèn)題過(guò)于困難，與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到無(wú)從下手，難以進(jìn)行有效的思考，進(jìn)而放棄。

三是教師的提問(wèn)過(guò)于隨意。教師在課前提問(wèn)時(shí)沒(méi)有針對(duì)課程目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，在課堂提問(wèn)時(shí)，隨意提出問(wèn)題，這不僅導(dǎo)致課堂節(jié)奏混亂，還會(huì)使得學(xué)生聽(tīng)課的邏輯思維被打亂。……