激勵策略在小學數學教育教學中有效運用探析

■廣西壯族自治區玉林市博白縣博白鎮馬塘村小學 馮梅英

一、激勵策略應用的注意事項

（一）激勵語言要自然親切

教師在激勵時要注意使用激勵性語言的時機和情感。小學生們很容易受到外界的影響。比如，當學生們答完一道數學題后，教師的一句肯定、一句贊揚，都能為他們帶來積極向上的影響。激勵性語言要自然、親切，不能刻意、做作?！澳阏f得真全面！”“很好，我也是這么想的！”這樣樸實真誠的話往往更能讓學生們接受。

（二）激勵時要根據個體不同而體現差異

教師在激勵學生時要注意，一定要照顧到每個人，不能因為這個學生淘氣就不給予鼓勵，對待學生要一視同仁。學生們的內心要更敏感，他們不僅會留意教師有沒有夸獎自己，更會注意教師的夸獎方式和內容。學生們都是不同的個體，他們對激勵的接受方式都不一樣。有的學生比較內向，他們喜歡委婉的語言激勵，而有的學生則喜歡直接的表揚話語。教師要注意觀察每個學生的個性，有針對性地制定激勵性的話語，讓學生們感受到自己是被重視的。

（三）激勵范圍要全面

教師們一定要明確一點，那就是激勵性語言不僅僅要運用在數學內容上，其他方面也要多給予激勵，讓學生們感受到自己有優點、有進步，進而有自信，而這種自信也能更好地反饋在對數學的學習上。因此，教師要多多關心學生們的內心世界，通過激勵性語言建立學生們自主學習的能力和想法，激發學生們的想象力。只有每個學生都主動思考，積極回答問題，課堂的氣氛才能活躍起來，學生們的學習目標也就會更快達成。

二、激勵策略應用的具體環境

（一）學生們提出問題時

數學的學習就是需要不斷質疑，然后再解答，只有這樣才能不斷拓展自己的思維。在小學數學課堂中，學生們經常會出現跟不上教師思路，或者因為不理解題目的解題方法而提出疑問，這些都是十分正常的。但是，學生們思維單純，很容易會因為這樣小小的困難而沮喪、放棄。這時候就需要教師來穩定學生們的心態，激勵學生，肯定他們提出的問題，然后再為其解答疑惑。這樣不僅可以培養學生勤思考、敢質疑的好習慣，還能營造一個良好的學習氛圍。

（二）學生們突現靈感時

“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。”數學的學習除了要扎扎實實地記住基本公式、練習大量的相關習題外，思維靈感的迸發也很重要。很多數學題目都是人們在靈光一閃的情況下找到思路的。教師要重視這方面的教育，留心觀察學生們“靈光一閃”的時刻。學生們思維單純，有時候無意中說出來的話就包含了數學的思路。教師要善于抓住這一瞬間，并對其想法進行鼓勵。

（三）學生們情緒低迷時

由于小學生還沒有發育健全，思維還不夠廣闊，因此小學數學的學習對他們來講十分吃力，每經歷一堂課就意味著面臨更多的未知和困難。再加上學生們注意力難以集中，作業完成不好等情況，他們很容易陷入低迷、沮喪、放棄、暴躁等負面情緒當中。教師要明白這對小學生來說是很正?，F象，這時他們最需要的就是激勵。教師要在精神上鼓舞學生們的士氣，幫助學生們用正確的方法解決難題。當他們在激勵下解決問題后，對數學的自信一定會大大提升。

三、激勵策略應用的具體方法

（一）激勵要適度

俗話說得好，“過滿則溢”。因此只有適度的激勵才能發揮最大的效果。激勵政策不能應用得太頻繁，不能成天將贊揚掛在嘴邊，否則學生們很容易產生審美疲勞，最后即便面對激勵也難以提起良好的狀態。激勵就像在干旱的大地上灑下一杯水，學生們求知的種子憑借這一杯水生長。因此，教師要掌握激勵的頻率和程度，讓學生們最大限度地接受激勵，反饋自己。

（二）激勵要有針對性

針對性激勵策略也是提高激勵效果的重要措施。每個學生都有著不同的心理活動，有些學生可能在家就經常聽到“你真棒！”這樣的激勵性語言，而有些學生可能比較內向，不習慣這種直截了當的鼓勵方式。教師要了解不同的目標群體有著怎樣的接受方式，以真實為前提的條件給予激勵。比如，甲同學在代數課上表現良好，教師可以直言：“你在代數上思維很敏捷，很好！”而乙同學擅長幾何，但是她又是一個十分內向的孩子，這時候教師就可以這樣鼓勵她：“乙同學在類似幾何題目上思維十分清晰，你們可以多向她學習！”前者直接，后者委婉，都起到了激勵的效果。

（三）適當的物質激勵也很重要

激勵不一定是語言，物質激勵的方式也很可取。對有些學生來說，語言激勵往往不能達到應有的效果，他們認為一句激勵沒有實際意義。對于這種情況，教師可以適當選擇物質激勵。但是一定要注意，物質激勵時一定要單獨獎勵或只獎勵幾個人，讓學生們感覺到自己在某方面是特殊的。這樣不僅滿足了他們的心理，還能對他們產生一種誘惑，激勵他們向下一階段的物質獎勵努力。對于數學學習缺少積極性的孩子來說，物質激勵的效果往往更加顯著。

（四）評語激勵往往更有力量

當然，除了語言和物質，文字的力量或許更加強大。評語激勵也是一種十分重要的激勵方法，這種方法簡單、直白，但是真誠、有力量。尤其對于性格文靜、在班級里沒什么存在感的學生來說，當他們收到昨天已經被批改過的作業本，看到了教師用紅筆批注的文字，心里一定十分驚喜，下次的作業也一定會做得更好。教師在評語的時候注意要盡量避免空洞的贊揚，最好根據他們不同的解題特點，或字體、排版等方面進行鼓勵，讓他們發現自己的長處，慢慢進步。

激勵策略在小學數學教育中是一種十分有效的教學策略。因此，只有因人而異、適度激勵、改善方法相結合，才能讓小學生們在激勵中發揮更好的潛能，為將來的學習打下堅實的基礎。