高職院校“扶貧”“扶志”“扶智”立體式育人工作研究
——以泰州職業技術學院為例

■嚴曉燕

（泰州職業技術學院，江蘇 泰州 225300）

經過多年的探索與實踐，高職院校已經基本形成了“獎、助、貸、勤、減、補”六位一體的家庭經濟困難學生（以下簡稱貧困生）資助體系，資助政策日趨完善，資助覆蓋面越來越廣，為貧困生順利完成學業做出了基本保障。新時期，習近平總書記對扶貧工作作出了新論斷，提出“扶貧先扶志”“扶貧必扶智”[1]，豐富了資助育人內涵，也是高職院校做好學生資助工作的總綱領，但多數高職院校只停留在經濟扶助的層面，對于“志”和“智”的扶助卻未能夠引起足夠重視，工作效果欠佳。本文在對高職院校資助育人工作內涵、現狀進行分析的基礎上探討如何建立積極有效的資助育人機制。

一、高職院校資助育人工作的內涵

（一）“扶貧”。“扶貧”工作是資助育人工作的基礎，高職院校首先要保證基本實現“不能讓任何一名學生因為經濟困難而失學”的諾言。并在此基礎上，通過獎學金、助學金、學費減免等各種資助形式幫助貧困生基本解決學費、生活費的問題。

（二）“扶志”。“扶志”包含兩層意思，一是思想方面，即幫助貧困生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀；二是心理方面，幫助貧困生擺脫自卑、封閉等不良心理，并重塑其健全的人格品質，即從精神方面解決“脫貧”問題。

（三）“扶智”。“扶智”則指幫助貧困生解決學業上的問題，從理論知識的學習，到專業技能的提升，再到就創業能力的培養等都涵蓋其中。“授人以魚不如授人以漁”，只有提升貧困生的綜合能力和素養，才能確保他們有徹底走出困境的能力。

“扶貧”“扶志”“扶智”三者相互統一、相互促進。只有基本解決貧困生的經濟困難問題，才能為他們解決后顧之憂，讓他們安心學習。同時，在扶貧工作中要做好對學生的思想教育和心理健康教育，以正確的思想引領他們前行，以健全的人格促進他們健康成長，而豐富的學識、精湛的專業技能才能保證貧困生在將來的社會中立于不敗之地。

二、高職院校資助育人工作現狀

界定貧困生的根本條件是學生的家庭經濟條件，當學生及其家庭所能籌集到的資金難以支付其在校學習期間的學習和生活基本費用時，則被界定為貧困生。因而經濟困難是貧困生之所以貧困的根本原因，但隨著自身的心理發展、與非貧困生的交往，貧困生在心理成長、個人能力等方面的需求日益凸現出來，比如某些貧困生均不同程度地存在自卑、焦慮、孤獨、仇視等不良心理；某些貧困生存在“等、靠、要”思想；某些貧困生雖有自立自強意識，但理論學習基礎差、技能操作跟不上。因而對貧困生的“扶志”“扶智”工作就顯得尤為重要，多數高職院校仍遵循傳統理念，在“扶貧”方面均有成效，但在“扶志”“扶智”方面則需引起重視，有待加強。

（一）“扶貧”工作日趨完善，但仍存在缺陷。除國家撥付經費外，高職院校從事業收入中提取一定的經費用于資助貧困生，并程度不等地爭取到政府部門、社會企業家、基金會、校友會等的支持，擴大了資助面。同時，各高職院校均按照教育部的統一要求，構建了學院、分院、年級分工負責、齊抓共管的“三級網絡體系”。成立院級學生資助管理中心，配備專職人員，分院有輔導員專項從事學生資助管理工作，分工明確、職能清晰，確保各項學生資助工作順利開展。但隨著招生政策的變化及生源質量的下降，貧困生人數日益增多，這就對高職院校資助工作提出了更高的要求，而隨著多年的實踐，六位一體的貧困生資助體系的缺陷也日益凸現出來，如受助獎助學金貧困生比例小、勤工助學崗位技術含量低、學費減免流于形式、臨時性困難補助不能解決根本問題等。

（二）“扶志”工作平穩前進，但仍有待加強。隨著資助育人工作內涵的提升，高職院校的資助工作不斷走向深入，開始較多地關注貧困生的“心理貧困”和“思想貧困”，從單純的經濟資助逐漸向心理健康教育、思想教育方向發展，資助工作成為高職院校人才培養的重要部分，但整體工作效果欠佳，仍有提升的空間。對貧困生的心理健康教育主要依靠普及性的《大學生心理健康教育》課程，以及新生入學之初的心理篩查。除此之外，鮮少有高職院校開展專門針對貧困生的心理健康教育課程及相關活動。同樣，在思想教育方面，主要依賴于公共課程《大學生思想政治教育》，然而單純依靠一門課程并不能徹底解決貧困生的誠信意識淡薄、感恩意識匱乏等問題。

（三）“扶智”工作未受重視，需加強組織領導。助人自助原則廣為人知，此原則也非常適用于高職院校學生資助工作。要徹底幫助貧困生擺脫“貧困”的狀態，除經濟資助、精神資助外，更重要的是要提升貧困生的綜合能力，讓他們有足夠的自我解困能力，畢業之后能夠完全依靠自身能力立足于社會之中，然而大多數高職院校對此項工作未引起足夠的重視。貧困生由于原生家庭經濟條件的落后，致使其在眼界、學識、生活經驗等方面均遜色于非貧困生。而高職院校開展的相關主題教育活動，多浮于表面，應付了事，與貧困生所學專業關系不密切，導致資助工作與教學工作嚴重分離，無助于學習能力及專業技能的提升。

三、高職院校資助育人工作改善路徑探析

“家庭經濟困難學生資助政策體系是國家對困難學生資助強度最大、資助范圍最廣、財政投入最多的制度安排,是困難學生得到實惠最多、人民群眾最滿意的制度安排”。這項制度的育人功能必須由學校不斷發掘,以實現制度的育人目標[2]。所以，高職院校應結合貧困生實際需要，不斷探索最適合貧困生需求的能將資助和育人緊密結合起來的方法，以真正達到經濟救助、精神扶志、能力扶智的目的。文章以泰州職業技術學院為例探索分析高職院校資助育人工作改善路徑。

（一）加強貧困生經濟解困的能力

對傳統的“獎、助、貸、勤、減、補”六位一體的貧困生資助體系進行完善，以最大效能地發揮其作用。主要可從完善獎學金制度、加大助學金投入力度、做好勤工助學崗位設置、降低學雜費減免額度、提高臨時性困難補助額度等途徑進行改變。筆者已在《“扶貧”“扶志”相結合助力貧困生早日“脫貧”——高職院校家庭經濟困難學生援助策略探析》進行探討，在此不作贅述。

（二）加強貧困生“三觀”教育。大學階段是青年形成人生觀、世界觀、價值觀的重要時期。同時，隨著社會上各種思潮的涌入，大學生在利益面前容易迷失自我，因而高職院校要加強對貧困人生觀、世界觀、價值觀的教育，引導他們做出正確、合適的選擇。一是充分發揮思想政治理論課的作用。泰州職業技術學院（以下簡稱學院）已成立了馬克思主義學院，在此基礎上進一步完善了課程體系，改革教學方法，加強對貧困生的思想政治教育。二是加強校園文化建設，學院充分利用網站、櫥窗、報刊欄、相關微信公眾號等途徑，傳播正面的、積極向上的價值觀。鼓勵學生會、學生社團開展形式多樣的活動，引導更多的學生參與到其中。建立良好的班風、學風、校風，并通過教師的人文素養、精神魅力去感染學生，營造良好的校園文化氛圍。

（三）加強貧困生誠信教育。學院主要從三個方面入手：一是結合國家助學貸款工作樹立學生的誠信意識，讓他們知曉誠實守信是公民道德規范的基本要求，是立足社會的根本。二是通過組織開展畢業確認、主題班會、演講、手抄報等活動，引導更多的學生參與其中，營造良好的誠信氛圍，激發培養學生的誠信意識。同時，將曠課、考試作弊等作為反面案例對學生進行誠信教育。三是建立學生的個人誠信檔案，將學生誠信記錄與評選獎助學金、先進個人、文明宿舍等掛鉤，實行一票否決制，以此增強學生誠信意識的自覺性。

（四）加強貧困生感恩教育。一是讓學生正確看待資助行為。資助是一種利他行為，但很多貧困生卻將他人對自己的幫助看成了義務，認為這是天經地義的事情，毫無感恩之心。學院通過政策宣講、讓貧困生充分認識到從國家、省廳、學校到教師對學生的關懷之心，充分體悟這份關愛，并以這份關愛激勵自己奮發學習，努力拼搏，用實際行動回饋社會、回饋國家。二是以事跡宣講、征文比賽、話劇表演等形式為載體，對貧困生進行感恩教育，學院經常性地開展形式多樣的活動，引導學生從內心深處樹立起感恩他人、奉獻他人的意識，效果較好。

（五）加強貧困生心理健康教育。一是開展心理健康教育系列課程。除《大學生心理健康教育》課程外，學院進行了拓展，鼓勵教師開展《積極心理學》《幸福心理學》等課程，通過系統的教學、不同角度的分析，增強貧困生自我剖析、自我調適的能力。二是建立貧困生心理健康檔案。學院在開學初對新生貧困生進行心理篩查，有針對性地對心理異常的貧困生進行約談，并做好記錄和跟蹤，盡可能避免重大問題的發生。三是不斷拓展心理健康教育的渠道。學院以“3·20”“5·25”“9·20”“12·5”等節日為契機，舉辦心理健康知識宣講、心理電影播放、有獎競答等活動，普及心理健康知識。四是開展個人咨詢和團體輔導活動。學院每日安排心理咨詢老師值班，確保任何一名有需求的學生都可以進行心理咨詢。多次開展團體輔導活動，培養貧困生的人際交往、團隊協作等能力，提升他們的心理素質。

（六）加強貧困生勵志成才教育。學院結合相關活動，加強立志成才教育，主要通過以下兩種途徑：一是以校園文化藝術節為契機，營造良好的校園文化氛圍，引導各類社團積極參與，讓貧困生充分感受到學院的人文精神。鼓勵貧困生參加才藝展示、武林風暴等活動，讓他們施展自身才華、發揮自我價值、產生成就感。充分利用資源引入話劇、舞臺劇等高雅文化進校園，為貧困生提供健康、豐富的精神食糧，提升他們的綜合素質。二是加大對先進典型事跡的宣傳。結合學院國家獎學金評審大會、省三好學生優秀學生干部評審大會等活動，學優促優，為貧困生的學習樹立榜樣，引領他們不畏困難、奮勇前行。

（七）加強貧困生理論學習和技能培養教育。學院引導貧困生從思想上重視學習，并建立以專業老師為組長、尖子生為成員的學習幫扶小組，為有需求的貧困生進行輔導。同時，加強技能培訓和就業輔導，培養貧困生的就業能力。另外，在校內設置與專業相關的勤工助學崗位、在校企合作單位設置相關崗位，為貧困生提供技能培訓機會，并引導貧困生對自我氣質、性格特點、愛好、特長等進行分析，合理制定職業目標和生涯規劃，以提高自身就業競爭力，為走上社會打好基礎。

高職院校貧困生資助工作是一項系統工程，只有構建“扶貧、扶志、扶智”三位一體的資助模式[3]，才能夠從根本上在經濟、精神和能力等方面為貧困生做好解困問題。只有不斷創新資助理念，深化育人內涵，根據貧困生實際需要構建資助新模式，才能進一步做好資助育人工作，為高職院校培養出符合社會需求的技術技能型人才。