紅色經典歌曲融入幼師職業思想政治教育的實踐研究

■李 坤

（徐州幼兒師范高等專科學校，江蘇 徐州 221006）

紅色經典歌曲也被稱之為“紅歌”，主要指的是從五四運動以來中國各歷史時期的革命歌曲，例如紅軍歌曲、抗日解放歌曲、社會主義時期與改革開放以來健康進步歌曲等，還有一些國際革命歌曲或前蘇聯歌曲等，該類藝術形式具備著較強的關鍵性和重要性，作用與價值十分明確。這些歌曲在音調方面特色相對較強，感染力較明確，有較強的調動性，同時歌詞也有豐富的精神內涵、文化內涵，意義十分重大。

一、幼師職業思政教育實踐紅歌的優勢與意義分析

（一）堅定理想信念

思政教育對于學生來說有著較強的關鍵性作用和實際性意義，對學生個體發展、堅定理想信念有著積極價值，尤其有助于豐富學生精神世界，對學生日后專業學習、自主提高、促進個人發展有著明確作用，是實現人才培養最為主要的途徑[1]。理想信念對于支持學生學習和投入工作有著關鍵性價值和意義。從宏觀角度來說，不管是哪個國家，哪個民族，都離不開理想信念的支持，只有這樣，才可以保障整體教育的效果，加大人才培養力度，讓學生從個體、集體等多個角度出發，充分了解豐富的精神內涵對于自身學習和發展所帶來的幫助，明確自身的價值和意義具體體現。在多元化社會發展的過程中，當物質生活豐富，大眾群體精神思想方面的需求也不斷提高，如何保障學生的精神生活得到滿足，是現階段教育中十分關鍵的問題。不可否認，精神方面的需求不容忽視，教育的本質也是圍繞著受眾群體開展適宜的引導，讓其更加堅定自身信念，讓文化信念駐扎在學生心中，令其對自身職業、人生和社會實踐更加全方位地看待，從而有助于人才素質的優化，對人才個體的發展也有著積極價值和實際的意義。另外，一方面能夠在不斷學習中了解相關文化，另外一方面也可以通過對文化的了解與學習，加強自身對職業的認同感，對職業道德的培養、思想意識的培養有著積極價值，有助于讓學生更加堅定自身的理想信念。

就實際情況而言，紅歌的創作本質意義上就是為了文化宣傳，為了充分調動和感染大眾群體，將文化、歷史或者一些事件，利用歌曲的形式展現出來。通過這樣的歌曲傳唱，對于學生堅定理想信念、了解相關歷史以及歌曲背后的故事，有著十分關鍵的作用，對于人才培養來說更是具備著明確的優勢。

（二）培養愛國情懷

紅歌具備較強的情感調動性，人文內涵、人文價值、歷史價值難以估量，其自身見證了中國革命歷史，從抗日戰爭到新中國成立，再到一系列中國的變革，都能在紅歌中找到影子，通過紅歌的傳唱并融入思政教育中，具備著較為明確的優勢和價值，對于培養學生愛國情懷有著積極作用[2]。愛國情懷的培養不單單只是一種灌輸，更主要是要通過共情的心理，讓學生充分從歷史、政治、社會等多個角度去理解相應的知識，然后靈活地對思政理論等進行相應的學習，真正意義上讓思政教育發揮自身的作用，培養學生的愛國主義情懷。文化、教育其本質意義上都具備著較強的靈活性，那么通過藝術的形式，可以更好地讓整體靈活性優化，生動地演藝、傳播愛國情懷，讓學生耳濡目染，豐富知識，讓思政教育理論更加具有說服力。黨從人民群眾中走出來，服務于人民群眾，紅歌的傳唱也毫不例外，有著廣大的群眾基礎支持，生命力、感染力不容小覷，通過這樣的藝術形式進行針對性應用之后，學生的愛國情懷可以進一步得到培養，讓思想意識等多個方面都得到實際意義上的培養，有助于讓思政教育更加靈活多樣地開展，提高最終教育的效果。

總的來說，對于幼師思政教育而言，進行相應的紅色經典歌曲融入實踐，對于培養愛國情懷、促進學生個人發展來說有著積極價值和實際意義，尤其對于整體教育效果的優化以及思政教育實際性來說，有著決定性優勢和實際性價值。針對這一系列特點，需要對落實與應用途徑充分關注，有效進行相應操作。

二、紅歌融入實踐途徑分析

（一）融入課堂教學

以往在進行課堂教學的過程中，思政教育都是圍繞著理論進行學習，大部分學生認為只需要記住相應的理論，應付相應的考試就可以，甚至還會產生逆反心理。因此在紅歌融入的過程中，首先可以從課堂教學角度出發，將其融入到課堂教學活動中，更好地為后續教育效果進行鋪墊[3]。思政教育不管是在專業課教學、思政教學還是在其他課程教學中，都可以進行一定滲透。但思政課堂一般都是此類教育活動的主陣地，要在課堂學習相關理論與有關知識體系，進一步進行深入學習、深入思考，帶著這些理論去繼續學習專業課程。那么在既往教學過程中，大多數關注的是理論教學內容，缺乏對課堂導入等方面的關注，現階段讓紅歌融入到課堂中，就可以圍繞著主題進行相應導入。例如，在學習社會主義改革開放的相關內容的時候，就可以圍繞著改革開放相關紅歌進行導入，如《春天的故事》，里面的歌詞圍繞著一九七九年鄧小平同志將深圳設置為改革開放試驗田展開，韻律相對較為動聽，而且感染力相對較強。圍繞歌曲進行講解的過程中，將整體理論由一個實際故事導入，可以讓整體教學效果進行深度優化，也可以避免既往采取理論灌輸所帶來的教學不利影響，發揮學生學習的主觀能動性，優化最終教學效果，起到優化教學質量、思想教育成效的作用。

除了進行課堂導入，也可以利用紅歌將整體課堂內容更加豐富起來，讓原本的理論有豐富的內涵、情感，從社會、歷史、文化和人情世故等多個角度出發，進行針對性的教學，讓學生充分感受到這些理論背后的故事[4]。豐富的內涵與有趣的故事、動人的旋律要比生硬死板的理論更加具備吸引力，同時也更加具備一定的深刻性，對于學生來說學習效果更好一些。同時在一些歌曲學習的過程中，通過對于紅歌的學習，也可以一定程度上將有關思政教育進行一定的延伸，二者是一個彼此促進、彼此互動的作用，價值和意義非同小可，作用也相對較為明確。例如在講解實現祖國完全統一理論的過程中，就可以立足于實際情況，采取針對性措施，選擇一些紅歌，圍繞著紅歌去深刻體會相應的理論體現。如《七子之歌·澳門》這一首歌，大眾群體都并不陌生，對于很多學生來說也并非十分陌生，耳熟能詳。其歌詞是聞一多詩篇之一，作者在異國他鄉得知祖國受到外國列強入侵，領土被割讓、占領之后心痛不已，從而創作了這一詩篇。后來這一詩篇被譜曲，演藝成一手愛國主義歌曲，尤其是在澳門回歸之后在兩岸廣為傳唱，也充分體現了兩岸同胞一條心，通過一首歌體現同樣的愛國情懷。圍繞這一首歌進行有關學習之后，課堂內容在情感方面更具備感染力，整體的教學效果也可以得到本質上的提高和優化，作用和價值十分明確，尤其有助于整體教學效果的優化，讓情感感染力更強，讓理論更加的生動，更加可以深入人心。由此可見，利用恰當的紅歌導入到課堂教學中，所起到的價值和意義非同小可，尤其有助于豐富課堂教學的情感，讓其感染力得到有效提高，最終教學質量和教學效果也可以得到優化，理論教學更加豐富多樣，學生可以從情感、歷史、社會等多個角度去理解和學習。

在課堂教學的最后，也可以選擇一首紅歌來結束課堂教學內容，一般對課堂內容進行總結的過程中都會對所有知識點重復一下，但是這樣的總結方式缺乏生動性，學生對于有關知識不會繼續深入思考和回味。那么為了規避這樣的不足，就可以選擇紅歌來結束相應的教學，從而通過紅歌這一媒介，讓學生在課堂教學結束之后仍然去回味課上教學的內容，真正意義上起到一個思想教育的作用，讓學生從一節課中獲得相應的知識、理論，同時獲得相應的情感認同。由此可見，這樣的教學融入具備著明確的優勢和實際性的價值，作用和意義非同小可，有助于教學活動的升華，提高教學活動的靈活性，增強學生的情感認同，對于學生日后的職業生涯發展、職業道德的培養也有著積極價值和實際意義。除了課堂導入、課堂教學、課堂結束的時候進行相應融入之外，也可以圍繞著學校環境等各方面情況，采取針對性措施進行相應的教育，從而輔助整體教育質量的優化和提高，從環境與課堂教學等多個角度入手，針對性地將其質量進行深入優化與加強完善。

（二）紅歌走入校園文化

校園文化是思政教育中相對關鍵的一部分內容，其自身起到的影響作用大多數是潛移默化的，并非如課堂教學一般具備較強針對性，而越是相對不夠顯著的影響，其自身所產生的干預、教育作用越不容小覷，因此紅歌走入校園文化也是實現思政教育優化、融入思政教育最為主要的方式之一[5]。幼師職業思想政治教育的價值和意義非同小可，尤其在校園文化建設的過程中需要以此為側重點開展相應的教育，才可以取得較好的教育成果和教育成效，規避常見的思想教育等方面的不足之處。在整體教育的過程中，可以將紅歌作為一個載體，融入到整體校園文化建設、思想教育中，除了可以開展大合唱等文藝活動之外，還可以針對性地讓師生共同參與，圍繞著紅歌內容進行相應的學習，同時也可以利用新媒體進行相應的傳播，讓其貼近實踐、貼近生活，圍繞著大眾群體的職業、思想等方面，進行針對性的培養和教育。這樣的措施具備著較強的價值和意義，同時也可以圍繞紅歌內涵開展相應的宣傳，將紅歌的歌詞、內涵、歷史故事、創作背景等用校園海報等方式進行宣傳，從而以這樣的方式進行相應的傳達、傳播，將其價值和意義融入到校園文化中，將校園文化進一步進行優化，為學生思政教育提供針對性的支持。

最后在一些社會實踐活動中，也可以結合實際情況，引入思政教育，組織相應的紅歌活動，讓其真正意義上進行深度融合、高度結合。這樣一來，整體的教育效果可以得到提高，思想素質、政治覺悟等方面可以得到優化，所起到的作用也相對較為明確，有助于開展有關實際教育工作，在潛移默化中影響學生。

三、結束語

紅歌融入幼師思政教育所起到的作用和意義十分明確，價值也相對較為突出，尤其有利于整體思政教育活動的開展，起到的價值相對較為明確，有助于開展教育效果的優化，起到的價值也相對較為明顯。