網絡環境下思想政治教育難點與對策研究

■張志雄

（廣東輕工職業技術學院，廣東 廣州 510300）

我國自進入社會發展的新階段之后，互聯網憑借其傳播速度快、范圍廣、資源內容豐富等諸多特點，已成為人們生產生活不可缺少的一部分，并逐漸融入改變社會的各個領域。在學習過程之中，學生利用互聯網拓展自己的知識面以及交際范圍，進而實現自我能力的提升。但互聯網對于學生思想、價值觀念的影響也比較大，這給思想政治教育帶來了較大的困難。現階段，思想政治教育中存在著較大的難點，亟待采用科學的解決對策，以此來更好地提升思想政治教育的整體成效與質量[1]。

一、網絡環境下思想政治教育難點

思想政治教育是學校教學教育體系中的核心內容，直接關系著學生的成長與發展，以及學生的德育素養以及科學價值觀念的培育。在新形勢下，為更好地提升學生的綜合素養，全面優化學生的德育素養，應該充分全面做好思想政治教育。網絡環境下，思想政治教育存在著較大的難點，具體表現在以下幾個方面：

（一）網絡文化影響學生的價值取向

在學生的成長發展中，科學的價值取向始終發揮著關鍵性的作用。只有樹立科學的價值取向，才能夠在很大程度上提升大學生的綜合素養和大學生的發展質量。但網絡環境下，日漸復雜且多元的網絡文化，在拓展學生的認知視野的同時也給學生的思想觀念帶來了深刻的影響，尤其是一些相對負面的信息，更在很大程度上影響著學生科學正確價值理念的樹立。較之于傳統階段，當前思想政治教育的難點在于學生思想層面的日益復雜以及日漸多元，若依托于傳統的思想政治教育形式，或者依賴于單一化的教學模式，勢必很難全面糾正大學生思想層面的錯誤思想，也很難真正糾正學生錯誤的價值取向。因此，在網絡環境下，思想政治教育必須注重全面創新，緊密結合學生的認知特點以及思想狀況，繼而更好地提升思想政治教育的整體成效與質量。

（二）網絡環境可能促成學生行為盲從

在思想政治教育的開展過程中，學生才是學習的主體，為更好地提升思想政治教育的整體水平，全面優化學生的行為觀念，應該引導學生養成科學的網絡行為，樹立科學的行為觀念。但網絡環境的深入發展以及網絡信息的日益復雜等，有可能會促使學生出現行為盲目的問題。網絡環境的開放性、無序性以及廣泛性等，使得網絡環境中的信息是非常多元的，一些相對偏激、錯誤等信息，很可能會引發學生進行無謂的效仿和模仿，繼而出現錯誤的行為。眾所周知，網絡是一把雙刃劍，是天堂和地獄的分界線，一些學生面對那些難以遏制的色情、暴力、兇殺等內容，便會在很大程度上去效仿，即使不是有意為之，但在他們的思想意識里已經受到潛移默化的影響，從而導致他們思想極易沖動，并且在是非面前失去了分辨能力，從而致使他們非常容易走向不歸路。面對學生的這些錯誤行徑，如何進行科學合理的疏導以及規范，是思想政治教育中的一個難點[2]。

（三）網絡環境的隱蔽可能使得學生失去道德約束

在思想政治教育的開展過程中，為更好地促進學生的成長與發展，應該依托于科學的道德約束，不斷規范和糾正學生的錯誤行為，扭轉和轉變學生錯誤的思維認知。但現階段，在較為廣泛的網絡環境下，網絡環境的隱蔽性等特征，可能會使得學生失去道德約束，促使學生滋生一些不規范甚至不道德的想法，從而有損于當代學生本身所應該具有的風采。比如在虛擬隱蔽的網絡環境中，大學生的思想觀念可能會出現一定程度的問題，甚至可能會出現兩個“我”，一個是現實中規規矩矩的學生，另一個是網絡中肆意妄為的用戶。在隱藏的網絡環境下，大學生的言行舉止等可能有悖于道德規范，也有悖于學生的身份。比如在網絡環境中，他們可能會采用辱罵、誹謗、造謠等方式來肆意攻擊他人，他們可能會在不良心態的促使下走向違法犯罪的深淵。在思想政治教育的實踐過程中，如何引導學生科學認知網絡、如何引導學生樹立科學的道德觀念、如何科學規范學生的網絡行為，是思想政治教育的難點所在。

（四）網絡環境的匿名性可能影響學生人際交往

在思想政治教育的開展過程中，充分全面突出學生的主體性地位，引導學生樹立科學的行為認知，還應該不斷優化學生的人際交往，有效提升學生的人際交往能力。但現階段，在網絡環境下，學生的人際交往能力受到了一定程度的影響。相比在現實生活中尋找朋友、找尋知己，越來越多的學生傾向于通過網絡來尋找快樂。他們或沉溺于網絡游戲中無法自拔，或通過各類社交軟件來進行虛擬交友。網絡的便捷性、快速性、互動性、隱匿性等，都在很大程度上影響著學生的人際交往。在思想政治教育實踐中，應該精準把握網絡環境的這一特點，從優化學生人際關系和心理狀態的角度出發，科學審視和判斷思想政治教育的難點所在，繼而更好地提升思想政治教育的整體水平。

二、網絡環境下思想政治教育難點的對策

在網絡環境下，思想政治教育在實踐中具有廣泛的空間以及多元的信息支撐，同時也能夠依托于便捷快速的網絡來實現信息溝通與交互。但與此同時，網絡環境的隱匿性等特點，也使得思想政治教育存在著較大的難點和困難。為更好地提升思想政治教育的成效與作用，為有效優化學生的思想認知，應該積極采用科學的教育對策，更好地提升教育水平與質量。

（一）創新思政教學模式，糾偏學生價值取向

在網絡環境下，面對學生價值取向傾斜的難點，應該積極全面地創新思想政治教學模式，科學糾偏學生的價值取向，實現教與學的深入互動。在思政教育實踐中，應該充分借助于網絡渠道來拓展思政教育的渠道，積極把握和了解學生價值觀念以及思想動態中存在的問題，繼而采用針對性的教育對策，更好地促進學生的成長與發展。教師要依托于網絡來強化與學生的互動和溝通，積極為學生分享一些正能量、正向價值理念的科學內容，促使學生形成正確的價值觀念。同時，在思想政治教育中，為幫助學生形象直觀地理解正確價值取向的積極作用，教師可以借助于多元化的教學形式，依托于音視頻、圖像、動畫等方式來不斷提升思想政治教育的整體成效。在網絡環境下，學生在利用網絡工具的過程中，極容易受到網絡文化的浸淫和影響，繼而出現錯誤的判斷或者錯誤的意識。為此，在教學實踐中，教師應該注重對網絡文化的引導，采用案例教學法等新穎教學方式，引導學生明確不良網絡文化可能帶來的負面價值以及消極影響，從思想層面來優化學生對網絡文化的鑒別能力[3]。

（二）豐富思政教育內容，糾正學生行為盲從

在思想政治教育實踐中，傳統的思政教育可能更多依賴于傳統的教材，教師并沒有將思政教育同社會主義核心價值觀等理論體系結合起來，相對單一的教學內容，很難提升思想政治教育的整體成效。為此，在思想政治教育實踐中，教師應該積極依托于網絡平臺，積極依托于微課、慕課等全新教學形式，更好地豐富和拓展思想政治教育內容，科學糾正學生行為盲從的問題。學生的思辨能力還有待提升，這是思想政治教育中的一個重點內容。作為思想政治教育的主要引導者，教師應該充分結合學生的認知特點、思維習慣等，在整體拓展思想政治教育內容的同時，更要科學提升學生的思辨能力以及鑒別能力，避免在行為方面出現盲目的效仿、跟風等。在思想政治教育內容的創新和完善過程中，要不斷結合現階段最新的政策理論體系和當前最新的社會動態，同時更要緊密結合學生的實際生活，以學生生活實踐中真實的例子，以學生實際生活中真實的案例來作為教學印子，有效糾正學生可能出現的行為盲從問題。

（三）創造良好的網絡輿論環境，打造健康網絡教學模式

在思想政治教育實踐中，學生思想層面可能會出現一些松動，甚至脫離道德約束的問題，這可能同網絡環境的隱藏性等特點有關。為更好地凈化學生的思維，為科學引導學生正確使用網絡，應該積極創造良好的網絡輿論環境，積極打造健康的網絡教學模式。一方面，在思想政治教育實踐中，應該科學全面地創設良好的網絡輿論環境。建立起一個集趣味性、知識性、服務性多方面功能于一體的校園內部網絡以增強高校思想政治教育，并通過與學生的溝通交流，根據學生的生活情感等多方面設置問題，更好地滿足學生探索知識，拓展自身視野的需求。當然，在網絡環境的創設過程中，有必要依賴于一定的技術條件來進行防范以及隔離保護。另一方面，在思想政治教育實踐中，還應該全面打造健康的網絡教學模式，引導學生充分正視網絡，積極明確網絡中的道德規范。

（四）積極開展網絡法制道德教育，優化學生的人際關系

在思想政治教育實踐中，為更好地解決學生的心理問題以及人際問題，應該積極開展網絡法制以及道德教育，更好地優化學生的人際關系，促使學生從虛擬的網絡中回歸現實生活，積極找尋生活中的快樂。在思想政治教育中，要科學全面地開展法制教育，引導學生明確網絡并不是法外之地，仍受到諸多的法律條款的規范和約束。同時，在思想政治教育中，教師還應該積極開展道德教育，將一些網絡失德、網絡違法的真實案例通過多媒體展示給學生，引導學生認知到網絡的雙刃劍特點。除此之外，在思想政治教育實踐中，還應該不斷突出學生的主體性地位，更好地提升學生的學習成效及質量。

網絡環境對思想政治教育的影響是比較大的，既能夠為思想政治教育提供廣闊的發展平臺，同時也容易滋生不良的信息。在思想政治教育中，應該充分明確教育難點，積極采用科學的應對策略，更好地提升思想政治教育的整體成效。