論初中數學生活化的教學策略

甘肅省張掖市民樂縣思源實驗學校 賈春梅

數學作為初中教學中的重要組成部分，是學生必修的一門基礎性課程，對提高數學思維能力和邏輯能力具有促進作用。但是就當前教學狀態來看效果并不理想，仍有很多學生難以理解和消化教師所講解的知識點，基于此種情況就很難實現提高學習效率的目的，也不能獲得理想化的教學效果。所以要想提高學生的數學成績，教師應將生活化的教學模式引入課堂教學中，此模式可以調動學生的學習積極性，進而推動課堂教學活動順利、有序地進行。

一、生活化的學習內容

傳統的數學教學質量之所以不高，一部分原因是因為學生對教師所講解的內容不感興趣，部分教師并沒有重視生活化的學習內容對學生的影響，依舊采取過于單一的教學方式授課。這樣很容易使學習內容偏離學生實際生活，當然也不能夠調動學生的學習積極性，更不能加深學生對知識點的理解和記憶，最重要的是不能提高課堂教學水平，對學生后續學習和未來發展無疑是不利的。為了促進初中數學教學順利進行，教師應采取生活化的教學方式授課，因為只有生活化的學習內容才能調動學生的積極性。由于數學知識往往來源于生活中，也存在于生活的方方面面，只有將教學內容與學生的實際生活相結合，才能提高學生的學習效率和課堂教學水平。反之脫離學生實際生活的學習內容會影響學習效率，因為他們對所學習的內容并不感興趣。由此可見，生活化的學習內容在教學中是尤為重要的。

比如，在講解“認識圖形”一節內容時，教師可以選擇學生熟知的生活物品授課，這樣可以有效地調動學生的學習積極性，促使他們積極地參與到課堂學習中，可以向學生拋出以下問題，“生活中有哪些物品是長方形的，又有哪些物品是正方形或者是其他形狀的？”這種具有啟發性的問題可以促進學生不斷思考。基于這種生活化的學習內容他們可以快速地掌握知識點，能夠認識生活中的各種圖形，等到再遇到同類型學習內容的時候，可以快速地聯想到生活中的物品，進一步深化學生現有的知識體系。最重要的是可以提高整體教學質量，從而幫助學生快速地認識各種圖形，最終發揮生活化教學模式的最大化作用，促進數學課堂教學活動順利地進行下去。

二、創設生活化場景

隨著新課改的不斷深入，生活化教學模式被廣泛地應用于教學中，不僅可以豐富課堂教學內容，還可以將抽象的知識點變得簡單化，如今生活化教學模式已經成為教學中的重要部分，可以說是不可缺少的關鍵組成部分。以往數學課堂教學水平不高的原因往往有很多，其中最為顯著的原因是教師教學手段的單一性，很多教師依舊采取單純講解、學生聽的單一模式，無形之中就削弱了學生的主觀能動性，一旦學生的主觀能動性被抑制就會影響教學質量。所以在初中數學教學中教師應打破傳統教學模式，要善于借助多媒體設備豐富教學形式。

隨著社會經濟的飛速發展，高新技術也得到了迅猛提升，如今多媒體設備已經被廣泛地應用于課堂教學中，而且也獲得了令人矚目的成績和效果。這也是因為多媒體本身就具有豐富的內容，既有圖片又有聲音和動畫，可以有效地調動學生的主觀能動性。教師就可以利用多媒體將生活化教學模式落實下去，并為學生創設有效的生活化教學場景，以此來吸引學生的注意力，使其能夠積極參與到課堂學習活動中。比如，在學習“認知人民幣”一節教學時，教師就可以借助多媒體設備為學生播放購物視頻，要求他們認真地觀看視頻中的內容，當然在學生觀看的過程中自身也要參與其中，以便在他們出現問題和疑惑時給予指點。視頻內容主要是某位家長在超市購物到結賬的過程，在結賬拿出人民幣的時候就可以提問學生，如此一來通過生活化場景加深學生對人民幣的記憶，進而提高學生的學習效率和課堂教學效果。

三、生活化教學語言

教師作為傳授知識的關鍵人物，自身的一言一行均會影響學生的學習效率，一個恰當的教學語言可以促進學生積極參與活動中，讓他們能夠從課堂活動中收獲知識，所以要想提高課堂教學必須規范自身的教學語言。而傳統的初中數學教學水平之所以不高，很大一部分原因是教師教學語言不恰當，很多時候一個不恰當的教學語言不僅會影響學生的學習效率，一定程度上還會削弱學生原有的學習積極性，使其對教師所講解的知識點不能較好地吸收。因此為了提高初中數學教學水平，教師首先要做的就是提高自身的教學語言，這是吸引學生注意力和提高主觀能動性的關鍵，同時還應結合學生的特點采取針對性的教學指導，以此來幫助他們更好地理解和消化知識點。例如，在學習“年、月、日”一節教學時，教師可以將此節編成順口溜，一年有365天、有12個月、一個月有30天等形式，這種富有生活化的教學語言不僅十分符合學生的年齡特點，還可以深化學生對年月日知識點的理解。同時順口溜的方式還可以調動學生的主觀能動性，一旦他們的主觀能動性被有效地調動起來，就可以自覺主動地參與到學習中，待學生經過一番學習后，可以牢記年月日的知識點。如此一來就可以大幅度地提高課堂教學水平，最終實現促進我國初中教育事業蓬勃穩定發展的目的。

四、生活化教學方式

教學方式是否得當會影響學生的學習效率，也會影響整體教學效率和水平。傳統的初中數學教學質量之所以不高，一部分原因是教師教學方式存在問題，部分教師依舊用著單一的教學方式授課。而單一的教學方式已經不能滿足學生的學習需求，也不能夠實現提高教學水平和質量的目的，所以要想促進學生全面發展，必須優化教學方式。如今生活化教學備受教育者關注，也十分符合學生的心理特點以及青睞，它的引用可以促進他們不斷思考和觀察，進一步提高學生的綜合能力和學習效率。作為一名合格的教師應善于運用生活化的教學方式授課，由于數學本身就是一門抽象化的學科，空洞的傳統教學方式并不能提升學生思維，而生活化的教學方式可以有效提高學生的思維能力。例如，在講解“找規律”一節時，教師就可以將游戲引入課堂教學中，游戲不僅符合學生的興趣愛好，還可以充分調動眼、腦、肢體的協調能力，能夠將相關數學知識點借助游戲的方式展現出來，隨后再引導學生積極參與游戲活動，幫助他們從中掌握知識點的規律。這種生活化的教學方式相比傳統方式獲得的效果更加顯著，能夠獲得意想不到的課堂教學效果。這也是全面落實生活化教學的有效途徑，進而幫助學生在游戲的過程中不斷地收獲知識，從而讓生活化教學模式充分地發揮作用。

五、生活化實踐活動

常言道“實踐是檢驗真理的唯一標準”，因為任何教學活動都需要通過實踐來檢驗成果，如今教育目的除了傳授學生理論知識外，更加重視對學生學習方式方法的培養。這是為他們后續學習和未來發展奠定基礎的關鍵，也是提高學生學習效率和課堂教學水平的目的，最重要的是可以提高學生解決問題的能力，使其能夠學會運用所學知識解決生活中的各種問題。由于數學作為一門抽象化較強的學科，對學生的綜合能力和動手操作能力要求比較高，不僅要具備扎實的理論基礎知識，還應善于將這些理論知識合理地運用在實踐操作中。為此，初中數學教師應將生活化教學模式引入課堂中，并加強對學生實踐活動的培訓力度，引導他們積極參與進來并從中收獲知識，最重要的是提高他們的實踐動手操作能力，進而提高課堂教學水平。比如，在學習“扇形統計圖”一節時，教師可以組織班級學生調查校園里最受歡迎的食物有哪些，并調查其他學生對每一種食物喜歡的原因進行標注，同時將所收集來的數據信息進行整合，再利用扇形統計圖表達出來。這種較為生活化的實踐活動可以加深學生對統計圖知識點的記憶，最終充分發揮出生活化教學的價值，實現高效課堂教學的目的。

六、結語

綜上所述，教師應將生活化教學模式引入課堂中，調動學生的主觀能動性，促使他們積極參與到課堂學習活動中，進而為學生的未來打下良好基礎。