初中數學課堂合作教學初探

甘肅省天水市秦州區中梁中學 汝文斌

在初中數學教學的過程中，逐步實現自主學習、自主探究、自主解決問題的能力是課堂教學的創新，是一種全新的教育理念。由于數學知識的邏輯性較強，對學生綜合能力的要求較高，因此采用合作交流的方式開展教學能夠幫助學生集思廣益，促進學生對數學知識點的透徹理解，并且合作教學方式也是提高課堂互動的有效措施之一。通過合作教學的開展，有效地將學生的數學學習積極性調動起來，使學生帶著鉆研和探究的熱情進入數學學習，顯著地提高了學習效率，從而保證了初中數學教學效果的實現。

一、營造課堂良好氛圍，為合作教學的順利開展奠定基礎

在以往的初中數學教學中，受應試教育的影響，教師過分注重學生的考試成績，認為成績就是衡量一切的標準，在課堂教學中也只注重成績好的學生是否能夠扎實地掌握數學知識點，很少關注學困生的感受和知識掌握的程度。而且在以往的初中數學教學中，教師的教學方式也比較單一，除了課堂講解之外，就是大量的習題練習。這種教學方式或許能夠使學生的數學成績得到短暫性的提高，但是卻忽略了對學生數學應用能力的鍛煉，雖然有些學生會做很多數學題，但是卻無法將數學知識很好地應用于生活實際中。因此教師要轉變以往的教學理念，營造快樂平等的課堂氛圍，一視同仁地看待學生，給每個學生平等的機會。在教學過程中，通過教學情境的創設營造愉悅的課堂氛圍，使全體學生都參與到教學中。例如在初中數學《整數和負數》教學中，教師這樣創設情境，讓一些學生扮演負數，一些學生扮演整數，再由兩名學生扮演正負符號，然后設置一些問題，讓學生通過組合將問題的答案顯示出來，采用小組比賽的形式，回答正確的要加分，回答錯誤的要扣分，最后看哪個小組得分最多，評定勝負。通過這樣的方式營造了積極活躍的課堂氛圍。

二、科學制定合作教學流程

1.引出合作課題。合作教學的開展是為了使學生共同探討問題、共同學習，因此問題的制定是第一步，只有科學地制定了問題，學生的討論才會順利地開展起來，沒有問題學生就沒有合作討論的論點。這就要求教師在每一堂合作學習活動開展之前，要通過情境創設，合理地將討論的問題引導給學生，結合教學的需求和學生的認知特點，合情合理地制定問題；要圍繞教學目的展開，從而突出合作學習的針對性，通過問題的引導將學生的學習興趣和學習積極性有效地調動起來。

2.制定提綱。問題引導出來以后，教師就要幫助學生制定合作學習的提綱，首先是要求學生讀懂提綱，結合整個提綱有選擇性、有重點地挑選提綱的關鍵詞，圍繞提綱的重點內容將研究的主題制定出來。例如在初中數學《直線、射線、線段》一課教學中，本課的知識點是使學生理解直線、射線和線段的含義以及具體的應用，難點是認識直線、射線、線段三者的相同點和區別，并在解題的過程中注意應用方法的差異。針對這一教學重點內容，教師首先要讓學生學會制定學習的提綱，要求學生將與本課相關的數學概念、定理、公式、法則、性質等內容串聯起來。在對提綱反復思考的時候，要將這些相關的數學知識結合起來，利用已知的數學知識，對數學提綱中提出的問題仔細地鉆研，從問題的形成、思考過程到最后想要證明的是怎樣的數學概念都做一個整體的規劃。

3.進入合作討論。在教師進行課堂教學的過程中，對于一些較難的知識點，學生理解起來一定是存在難度的，這種情況是很正常的，教師要善于利用教學中的難點建立學生對未知的探究欲望。針對教學中的難點，教師不要急于將正確的解題方式公布給學生，要建立班級的討論小組，使學生在自主討論的過程中展開對問題的思考與鉆研。在對問題進行討論的過程中，學生會進到自主合作學習的模式，教師要讓學生在自主學習的過程中理清自己的思路，汲取其他學生對問題的見解，可以引導學生組成不同的學習小組。通過學習小組的建立，使學生集思廣益，在小組討論中，可以各抒己見，給每個學生發言的機會，讓學生將自己的困惑表達出來，從而將教學的重點、難點和疑點逐步地解決，保證課堂合作學習的效率。

4.總結歸納。總結歸納是合作學習的重要環節，俗話說編筐編簍，重在收口，合作學習的過程固然重要，但是課后總結也至關重要。通過課后總結能夠使教師及時地發現存在于教學中的問題和學生的學習成果，從而采取有效的措施優化教學方式和教學內容，達到逐步促進教學效率提升的目的。在進行合作學習的總結時，教師要盡量將表達的機會留給學生，讓學生針對自己的學習情況做整體的總結。在學生自我總結結束之后，再為學生做補充，將學生的不足之處明確地指出來，將今后應該注意的問題強調給學生，使學生不斷地得到進步。

三、強化課堂互動，提高學生參與積極性

1.構建學習小組。構建學習小組是開展合作學習的重要措施，通過學習小組的構建，可以強化課堂互動，提高學生的參與積極性。在學習小組的構建中，教師要掌握以下幾個原則：一、自愿分組原則，在小組成員的組建上，教師要掌握學生資源組建的原則，充分尊重學生的意愿，因為在自愿建組的過程中，學生選擇的都是與自己的性格愛好相投的人，這為小組學習的順利開展奠定了基礎。二、在學生自愿分組結束后，教師要根據實際情況和課堂討論的需要將不合理的分組情況進行調整，合理搭配小組成員，以確保每個小組的競爭實力相當。

2.引導學生合作辯論。所謂小組合作學習，就是引導學生在合作的過程中探索知識，掌握良好的學習方法，從而采用最高效的方法開展學習。既然是合作學習，就必然會有探討的過程，在探討的過程中，學生一定會有不同的意見，當意見不統一時，必然會出現爭論，爭論為小組討論提供了有利的條件，正是爭論帶給了學生學習的動力，使學生產生了學習的積極性。教師要引導學生用正確的態度去看待爭論，要在爭論中有所收獲，使自己的邏輯思維能力得到提升。例如在初中數學《有理數》一課的教學中，這一課的教學重點是讓學生理解有理數的概念，并在實際應用中扎實掌握，正確地分辨有理數和無理數。而在教學的過程中，有的學生會將二者相互混淆，因此就會出現爭論，這時教師要給學生充足的時間，讓學生提供出充分的論據證明自己的觀點，要將爭論視為教學中的有利機會，利用爭論推動教學效率的提高，從而使學生在小組爭論中有所收獲。

3.師生換位。師生換位就是教師和學生的角色互換，這也是合作教學法的一種重要形式，通過角色的互換可以使學生從不同的角度理解知識，也能夠使教師更好地從學生的立場看待問題，從而提升教學的效率，也能夠使學生在角色互換中有更多的收獲。在角色互換中，教師要把握好良好的契機和科學的方式，要選擇在恰當的時間和恰當的環境下進行角色的互換。例如在新知識的見解中，在學生對知識還未完全掌握的時候，教師采用角色互換不僅不會助推教學效果，還會無形中給學生制造學習的壓力。因此角色互換要在使學生充分掌握知識點并游刃有余地應用時再進行，例如教師可以在習題的練習中采取角色互換的方法，讓學生充當教師的角色講解解題過程，教師作為學生幫助學生整理問題，指出不足。

4.科學開展課堂評價。在初中數學合作教學結束后，及時科學地開展課堂評價占據十分重要的地位。課堂評價其實就是對合作學習的總結，在課堂評價中，教師要將學生學習的優勢和不足逐一闡明，要使學生在評價中有所收獲、取得進步。通過評價建立學生的學習自信心，使學生在評價中認清自己的不足之處，從而促使學生不斷進步。

四、結語

總之，在初中數學合作教學中，教師要注意遵循合作教學的原則，將合作教學的目的和作用呈現出來，通過合作教學提升學生的自主學習能力，使學生在自主學習模式的構建中逐漸愛上數學學習，感受數學學習的樂趣。并通過小組合作探討，提高對數學知識的拓展能力，從而促使學生能夠將所學的知識應用在實際中，使學生的綜合素質得到顯著的提高。