小學道德與法治教學中融入愛國主義教育的實踐

甘肅省張掖市甘州區金安苑學校 張金銀

在我國教育事業快速發展的今天，教育領域逐漸對小學生愛國主義理念產生了更高的重視，并以此為基礎，有效將其融入道德與法治課程中，以對小學生的成長提供良好引導。但對于現代小學道德與法治課程教學來說，受到多種因素的影響，導致愛國主義教育未能有效融合，不利于小學生愛國主義思想的培養，在一定程度上影響了小學生的健康成長，也不利于國家新一代接班人的培養。因此，對小學道德與法治課程教學中融入愛國主義教育進行研究具有重要意義，為提升小學生的愛國情操奠定了良好基礎。

一、教學導入

對于小學道德與法治教學來說，相當一部分為理論與概念，專業性非常強，這些內容即便對于初中生乃至高中生來說也具有一定難度，更何況是認識淺薄、思維方式簡單的小學生。因而在道德與法治教學過程中，難以對小學生產生較高的吸引力，導致該項教學活動的開展不盡人意。所以，為了更好地將愛國主義教育融入道德與法治教育中，必須采用相應的教學導入方法。具體來說，可以采用以下兩種方法：一是故事講述法，即針對道德與法治教學目標，結合愛國主義教育內容，選擇相應的小故事，并在教學活動之前，向學生講述這一故事，從而吸引學生的目光，循序漸進地引入課堂。以《祖國媽媽，我愛您——我們的國慶節》一課為例，教學活動正式開展之前，教師可以利用互聯網、圖書館等方式，收集一些與國慶節相關的故事，如國慶節的由來、五星紅旗設計的故事、國歌創作的故事等。通過這些故事的講述，一方面，將課程引入正式教學活動中，另一方面，加強學生對新中國建立的了解程度，從而對國家產生良好的自豪感與光榮感。同時，還可以在教學活動之前，結合教材內容，播放一些表達愛國情感的音樂，如《紅旗飄飄》《盛世中國年》《祖國，我為你歌唱》等。通過這些歌曲的歌唱，也會引入《祖國媽媽，我愛您—我們的國慶節》一課中，進一步增強吸引力、感染力。

二、教學資料的選取

對于道德與法治課程來說，其中涉及很多方面的內容，如道德品質、法律法治等，同時還體現出愛國主義情操，通過這些內容對學生的引導，使學生向著更加良好的方向發展。教師應加強對教材的研究力度，從中挖掘出涉及的愛國思想，并以此為基礎，結合小學生的實際需求，通過互聯網途徑，收集更多與此相關的資料，以豐富學生的知識量，逐漸形成愛國主義情操。以《我生活的地方——我愛家鄉山與水》一課為例，可以收集當地風景名勝、自然資源、文化生活等相關圖片與影視資料。在課堂中，通過這些資料的播放，增加學生對家鄉的了解程度、對家鄉產生更強烈的情感、對家鄉產生自豪感，讓學生明白，熱愛家鄉，就是熱愛祖國的一種表現。

三、多種教學方法的應用

（一）情景模式構建

在我國教育事業快速發展的今天，逐漸出現了很多先進的教學方法，情景模式法是其中較為常見，也是應用效果較為良好的方式之一。有效地應用這一教學模式，不僅能夠加強對學生的吸引力度，提升其對知識點的掌握情況，而且還可以培養學生的愛國主義情操，有利于學生未來的成長。所以，小學道德與法治教學過程中，應針對教學內容的具體情況，構建出相應的情景，在該情景內完成整個教學活動。以《一方水土養一方人——濃濃鄉土情》一課為例，教師在教學活動之前，向學生發布這樣一個任務：下一節課展示具有家鄉特色的文化藝術。之后，學生在日常生活中，通過多種途徑查詢，收集當地特色的文化藝術，并針對這些文化藝術，編排出相應的節目。如合唱節目、戲曲節目、手工藝術品展示節目、舞蹈節目等，之后在課堂上，由學生完成表演，這樣通過學生對資料的收集與表演，使學生成為教學活動的主體，提升其參與力度，培養興趣，掌握更多知識點。

（二）小組討論

傳統道德與法治教育中，教師為教學活動的主體，而學生處于被動地位，只能被動地接受教師講解的內容，學生參與力度并不是很高，不僅很難掌握教學活動中的重點與難點，而且還難以有效融入愛國主義教育，不利于學生的成長。所以，在道德與法治教學與愛國主義教育融合時，應轉變現有教學模式，充分發揮課堂教學主渠道的作用，提升學生在教學活動中的地位，使學生成為教學活動的主體。而想要達到這一目的，則可采用小組討論法，即將學生分為多個小組，通過各個小組的討論交流，各抒己見，增強對愛國主義的了解深度。以《生產與生活——從電視機的變化說起》一課為例，在教學活動之前，教師根據班級學生數量情況，以4～6名學生為基準，將所有學生劃分為多個小組，之后確定出一些探討話題：“你家電視機發生過哪些變化？”“為什么會出現這些變化？”等等。之后讓學生對這些問題進行探討交流，在探討交流的過程中，學生會從科技進步、國家發展等方面出發，展開相應的交流，從而得到以下結論：電視機發生變化的因素有很多，根本原因是科學技術的發展，而主要原因則是國家經濟、科技實力的不斷強大。從而使學生對國家產生自豪感，樹立國家意識，增進愛國情感。

四、課外實踐活動的開展

小學道德與法治教學活動開展時，以理論教學為主，即在課堂上，由教師講解相應的理論知識，學生對相應知識點進行學習。而對于小學階段的道德與法治課程來說，主要培養學生的道德水平，以及對法治的了解程度，而與愛國主義相關的內容并不是很多，僅是應用理論教學，很難提升學生的愛國主義情操。所以，開展道德與法治教學活動時，為了更好地與愛國主義教育進行融合，必須要開展結合實際的有效的課外實踐活動。如定期帶領學生到革命烈士紀念館、革命烈士園林、革命遺址、博物館等進行參觀；參加軍事訓練、夏令營、公益活動、社區服務等；參加國防教育基地；升旗時，穿著合理的服飾，佩戴紅領巾、隊徽，并嘹亮地演唱國歌；鼓勵孩子在家門前的適當位置懸掛國旗；學校少先隊大隊經常組織少先隊員舉行入隊儀式，重溫誓詞、公開宣誓等。通過這些活動的開展，構建出良好的愛國主義教育氛圍，潛移默化地對學生進行引導，提升學生的愛國情操。

五、情理的有效融合

為了更好地將道德與法治教學與愛國主義教育相融合，應以情為基礎、以理為根本、以教材為主線、以現代教育教學設備為依托，不斷優化教學方案，通過情理的有效融合，加強對學生的熏染力度，使學生可以準確認識事物，分清是非與對錯，從而形成良好的愛國情感。以《我們都是中華兒女——祖國的寶島臺灣》一課為例，為了體現出臺灣是我國國土的重要組成部分，可以在教學活動過程中，播放《鼓浪嶼之波》《但愿不再是夢里》等歌曲，通過這些歌曲的播放，使學生了解臺灣是我國國土的重要組成部分，激發出學生對我國國土完整統一的保護力度。與此同時，教師進行一定的引導，使學生了解到臺灣的現狀，產生希望“祖國統一”的愿望，進而培養學生的愛國主義情操。

六、結語

小學生由于年齡較小，思維發育并不是很完善，正確的人生觀、世界觀沒有形成，因而向他們傳授愛國主義等優秀的先進思想理念，以推動他們向著更加良好的方向發展意義重大。所以，在開展道德與法治課堂教學活動時，應從合理的教學導入方法、加強教學資料的選取、多種教學方法的應用、課外實踐活動的開展、情理的有效融合等角度出發，加快融入愛國主義教育，以提升小學生的愛國主義情操。