高中語文教學中踐行陶行知生活教育思想

甘肅省天水市秦州區教師進修學校 汝小田

生活教育思想是陶行知先生結合自身的教學經驗和生活經驗總結出的非常有效的教育理念，主要包括生活即教育等理念。陶行知先生主張要以生活為基礎開展教學活動，將生活作為教育的源泉，而學習的最終目的也是將知識運用在生活中。陶行知先生提出的生活教育思想在高中語文教學中發揮了重要的指導作用，本文對如何利用生活教育思想進行了簡要分析。

一、將生活教育思想作為教學理念

作為高中語文教師，我們深刻地感受到語文是具有工具性特點的學科，在教學中的價值不局限在語文這一個學科中，而是與很多學科都有密切的聯系，在培養學生聽說讀寫等綜合能力、提高學生人際交流能力等方面均有重要的意義，尤其是與學生的生活息息相關。因此，在語文教學中，要積極與生活進行結合，開展生活化的教學。首先，要肯定生活在教學中的作用，樹立科學的語文生活化教學理念，在備課的過程中將生活化理念充分融入教學活動的設計中，并且明確培養人才的目標，使其適應社會發展，符合社會對人才的要求，從而立足于社會。其次，作為教師，要充分認識到語文教學內容與現實生活的關系，積極設計具有生活氣息的教學活動，使學生在生活化的情境中感受、學習并且使用語文知識，提升語文教學成效，提升生活教育思想的價值。例如：《荷塘月色》的教學中，教師可以利用多媒體設計生活化的情境，將學生帶入月色下的荷塘背景中，讓學生切身感受月色下荷塘的景色。這樣可以使學生對課文情感進行理解，并且能夠使學生了解到語文作品源自生活的特點，使其重新定位語文和生活的關系，進而提高學生的興趣和積極性，為順利實施生活化的語文教學奠定基礎。

二、領會教材中包含的生活內涵

陶行知先生認為，我們的現實生活就是教學課程，而所學的課程就是我們的生活。在語文教學中，教師要靈活使用教材，同時又不將教學限制在教材之中，而是將教材中的字、詞、句充分與生活結合，讓學生對語文知識的學習走出課堂，融入生活，進而在生活中體驗語文知識，通過聽一聽、看一看、摸一摸等親自體驗語文、體驗生活，了解語文描寫的生活，并且感受語文在生活中的魅力。例如：《故都的秋》一課教學中，教師可以鼓勵學生回想自己對秋天的感受，如果有轉學的學生，那么對“故都的秋天”將會有更深的體會。學生在教師的引導下，積極思考自己對秋天的印象，回顧秋天的景色，并將其寫下來，與課文所描寫的秋天進行對比，學習課文中的寫作手段、布局格式；同時，感悟到作者對自己家鄉的思念，學習作者借景抒情的創作思想。在這整個過程中，教師將課文描寫的內容與學生的生活結合起來，將學生認識的秋天與作者筆下的秋天進行對比。不僅能夠理解課文含義、掌握課文教學目標，還能夠加深學生對生活的感受，使學生將語文知識與生活有效結合起來，增加學生對語文知識和生活的體驗，提升學生語文的整體效果。

三、利用生活設計教學活動

教學設計是教師在教學內容和學生情況的基礎上對整體教學的一種設想，是實現教學目標的重要環節。教師在設計教學活動中，可以從學生的生活經驗出發，與已經掌握的語文知識結合，設計具有生活氣息的活動。但是，有的高中語文教師因缺少生活化的教學經驗，在設計生活化的教學活動時常常感到無從下手。其實教師本身就是生活中的一員，只要教師做一個有心人，將自己的生活和對學生負責任的心結合起來，就能夠設計出良好的生活化教學活動。需要注意的是，教師和學生的生活環境、知識儲備以及生活經驗等存在一定的差異，教師在設計教學活動時需要考慮到這種差異。例如：南方地區的教師在講解《故都的秋》時，要考慮到南方秋天和北平秋天的不同，在教學中可以針對這一點設計聯想和對比的教學活動，引導學生結合自己生活的環境和見到的秋天，想象一下秋天的景色，這樣教學就會收獲到較好的效果。由此可見，教師在設計生活化的教學活動時，要考慮到地域和生活經驗上的差異，保證生活化教學活動的有效性，實現對陶行知先生生活教育思想的有效運用。

四、采用生活化方式組織閱讀教學

在高中語文教學中，閱讀是教學活動的一項重要組成內容，通過閱讀教學能夠提升學生品位語言的能力，使其感受文學作品的藝術魅力和思想，并且發展學生的審美能力和想象能力。但是，受到數字化媒體和信息技術的影響，導致學生寧愿觀看歷史或是名著影片，也不愿打開書籍，閱讀經典，因此，語文教學轉變教學模式是一項迫切的任務。教師可以通過生活情境改變課文和生活之間的距離。在講課之前，教師可以設計生活化的導入情境，調動學生的生活經驗和儲備的知識，使課文中的世界與現實生活近距離接觸，使學生感受到自然、親切的教學，通過生活情境順利進入教學情境中，為學生提供便利。例如：在講解《雨巷》時，教師就可以充分利用當地的資源，引導學生想象下雨天巷子中的情境，這樣原本令人難以理解的詩歌內容也就變得容易理解了，學生學習的主動性也就被教師調動起來，使課堂教學快樂而活躍。首先，在實際教學中，可以從生活的角度引導學生感悟課文中的情感。高中階段閱讀課文大多來源于生活，教師可以將課文中的文字轉化為生活中具體的事物或者是畫面，使學生從學習語言知識過渡到生活情境中，這樣挖掘課文語言中的情感也就比較容易。其次，可以通過與生活聯系領悟課文的表達方法。文學作品源于生活，其表達方式不僅與作者本身的性格有關，還與現實生活關系密切，教師采取與生活結合的閱讀教學，有利于學生從生活的角度去感悟作者創作的表達方法，對于學生的學習有很大幫助。

五、將生活教育思想運用到寫作教學中

近年來，高中語文寫作的話題作文越來越多，這一點受到教師和學生的好評，因為話題作文的限制條件比較少，學生可以選擇自己擅長的文體，自主確定文章的立意，能夠最大限度地發揮寫作能力和想象力。但是，這樣的自由寫作也有一定的負面影響，那就是容易出現缺少真情實感和生活氣息的作文，導致很多作文形式有余而內容不足。因此，教師應鼓勵學生參與到生活中，積極體驗生活、關注社會熱點，激發學生寫作欲望的同時，使學生能夠在作文中表達真實的情感。而且將寫作教學與生活結合是一種非常好的方式，首先，教師指導學生在生活中積累寫作素材，將生活與寫作結合，使學生能夠在教師的引導下認真感受生活，從生活中尋找并且積累素材。例如：每天與家人或朋友相處的畫面、發生的事情；上學或放學路上看見的、聽見的事或者物等，生活中的點點滴滴都是寫作的素材。其次，教師可以帶領學生參與社會實踐，有計劃地組織課外活動，豐富學生的生活經歷，這樣寫作時也就不會出現無話可說的情況。

六、將課堂教學延伸到生活中

陶行知先生的生活教育思想包括“教學做合一”，為高中語文教學指明了發展方向，在教學中，教師可以從生活教育思想的角度出發，將課堂教學延伸至生活中，認真開展課外教學活動。首先，制定綜合性學習計劃。這是一種實現教育走向生活的方法，是回歸學生心靈的重要教學方法，且綜合性學習以生活為基礎，提倡開展語文活動，幫助學生將學校生活、家庭生活和社會生活結合起來，使學生獲得生活體驗，為提升學生語文素養創造良好的條件。其次，將生活與日常課外學習結合起來。社會就是一所很大的學校，生活本身就是教育，教師可以設計豐富的教學活動，將生活融入教學中，鼓勵學生觀看新聞、出門旅游，感受時代的變化、接受新的觀點等，使學生在實踐中學習和運用語文。

七、結語

在高中語文教學的各個方面都以生活教育思想為指導，在生活中學習語文知識，能夠使教學充滿活力和生活的氣息；同時，將語文教學延伸至生活中，既符合教學要求和素質教育目標，也能夠提高學生學習興趣，有利于學生掌握并且運用知識。因此，教師可以采取將生活教育思想作為教學理念、領會教材中包含的生活內涵、利用生活設計教學活動等方式，有效地運用生活教育思想。