探索綜合實踐課程模式，助推學生綜合素質提升
——落實綜合實踐活動課程的做法與思考

■天津市河西區梧桐小學 孫 垣

2017年9月，教育部頒發了《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（以下簡稱《綱要》），《綱要》指出：各地要充分認識綜合實踐活動課程的重要意義，確保綜合實踐活動課程全面開設到位。切實加強對綜合實踐活動課程的精心組織、整體設計和綜合實施，不斷提升課程實施水平。我校在市教委、區教育局、區教研室的引領下，落實《綱要》，全員投入，形成校行政人員、年級組組長、教研組組長、班主任、任課教師上下聯動；家委會、社區志愿者、校外輔導員內外互通的網狀工作結構，扎實有效并有創造性地開展工作，提升了課程領導力，積累了工作經驗，取得了工作成效，促進了學生發展。

一、結合《綱要》，探索課程模式

2000 年，我校參與了國家級課題“主題綜合活動課的探索與實踐”。經過反復的研討和論證，我們總結出了主題綜合活動課的基本課型，即：由全班師生根據現實生活中關注、喜好或問題導向，集中商榷一個主題，圍繞這個主題開展一個月的實踐活動，并經過四次活動不斷深化、落實。這種成熟的課程模式與《綱要》中課程的落實有著異曲同工之處，為開展綜合實踐課程的探索帶來了很大的啟發，提供了很多可借鑒的方案。

在實施綜合實踐活動課程的過程中，我們借鑒了這些成功的經驗，緊扣“綜合、實踐、活動”六字課程精髓，完善上述課程實踐模式。比如：結合市婦兒工委的“男女平等教育”課題，在二年級學生中開展主題為“男……