在道德與法治教學中強化核心素養培育

■江蘇省邳州市實驗小學 陳立芳

一、道德與發展學科核心素養的界定

21 世紀人們面臨眾多挑戰，青少年素養的話題被人們重視，核心素養在不同場合有不同的名稱。學生發展核心素養是學生應具備的適應終身發展的必備能力及關鍵品格，是關于知識技能、情感態度、價值觀等多方面要求的綜合呈現。2016 年公布的《中國學生核心素養》以培養全面發展型人才為核心，秉承時代性的基本原則，綜合表現為人文底蘊、虛心好學、責任擔當等素養。

2016年義務教育原思想品德課程更名為道德與法治，表明教育研究者意識到思政課對學生教育的意義。在小學道德與法治課程中進行核心素養培養，要通過對《中國學生發展核心素養》《道德與法治》教材的結合，用社會參與、國家認同、實踐創新等概括，涵蓋教材基本內容，立足學科本質屬性，彰顯道德與法治學科的實踐性。

二、道德與法治課程中培育核心素養的意義

學科素養不同于學生方法之核心素養，是通過學科知識落實發展的學科涵養，學科核心素養是以發展學生核心素養為根基，憑借學科課程孕育而成的。在學生發展核心素養時，落實道德與法治學科的核心素養有利于學科學習內容和形式的完善。

2013年，中共新聞網公布《關于培育踐行核心價值觀的意見》要求深化未成年人思想道德建設，構建大中小學有效契合的德育課程體系，創新中小學德育課教學，促進核心價值觀融入教材課堂，深化未成年人思想道德建設。……