互聯網+背景下關于現代學徒制視角下的陶瓷雕塑人才培養模式研究

游玉科

(廣州南洋理工職業學院 廣州 510925)

當前社會正處于互聯網+的時代，這對當前教育業提出了更高的要求和標準，因此在培養人才方面我們要緊跟時代步伐，滿足時代發展的需要。所以相對來說，傳統的高職院校對于學生的培養方式較為落后，在如今互聯網教育業改革和發展的背景下就應當對傳統教學方式進行改革。在陶瓷雕塑專業、行業中我們更是需要把握好發展的機遇，利用好現代學徒制，配合互聯網的技術解決好互聯網+背景下的陶瓷雕塑專業、行業人才需求。

1 當前陶瓷雕塑人才培養存在的問題

對于人才培養方面的問題，我們需要深入研究與發現，只有對這些問題進行清楚地把握才能夠培養出具備優秀能力的專業人才。

1.1 校企合作不夠深入

首先，當前職業教育的院校之并沒能夠有效地做到校企合作，即便建立了相關校企合作，也因為兩者之間的交流及溝通不夠深入，從而導致了校企合作的融合不夠。針對陶瓷雕塑專業學生們來說，其所需要的實踐性非常強，因此在實際教學中更應當重視產教融合。但是對于當前大部分的院校來說，這種校企合作的機制還沒能真正建立起來，即便部分院校建立起了這種機制，但是在實際操作過程中也因為種種因素而導致了合作的深度不夠，大部分學生也無法有效從中獲得實質性收益。學校、企業、學生三者之間的關系目前還沒能夠獲得協調地發展，目前大部分校企合作制度也只是停留在就業這一層面上，對于學生們日常學習來說并沒能起到實質性作用。當前我國部分縣市是屬于陶瓷產業為主，在該縣中的職業院校開展的校企合作基本上參與的角色都是身兼企業家身份的工藝美術大師，絕大多數的一線企業對于這種校企合作的制度并不感興趣，因此參與其中的企業數量不多，學生在這樣的背景下進行學習同樣無法獲得良好成效，未能夠有效實現深度產教融合；并且同時在傳統校企合作中，大部分校企合作都存在技術層面上的局限性，在當前互聯網極速發展的社會中就無法有效適應。若是能夠通過互聯網的方式來對校企合作中所需要用到的一些途徑以及方式進行改良，那么無論是整體合作深度或者是合作方法都能夠取得比較大突破。

1.2 課程與培養落后于實際需求

在職業院校開設的專業中，陶瓷雕塑相比較于其他專業來說需要學生有一定的藝術與設計的基礎，而且學生學習起來往往需要花費較多的精力以及時間，并且該產業對于大部分學生們來說可能并沒有很強的吸引力，學生們對于該專業的學習興趣可能不夠強烈。同時還因為職業教育學制的初始性，導致了大部分的學生的基礎實際上并不是很好，在這樣的背景下進行學習多少會產生一些難度，這種態度進入到實際學習中也就很容易降低了學生們的學習興趣[3]。因此在這樣的學習環境之下，如何保證學生所學技能符合其當前學習能力，并且同時還能夠符合社會發展需求和條件，還能夠為學生們今后陶瓷雕塑方向的終身學習奠定良好的基礎也就成為了職業教育中難以解決的一個重要問題。

2 互聯網+背景下的現代學徒制的實施對策

2.1 以名師工作室為載體，構建“現代學徒制”人才培養模式

在職業院校開展教學的過程中，可以通過名師工作室的方式來進行教學，從而打破傳統教學的局面，對于學生與青年教師來說這也是一種拉近師生距離的良好教學模式[1]。在實際的教學中，學生以學徒、合作者以及深造者的身份進入到名師工作室之中，通過不同身份的轉換可以清楚地體現出學生自身專業水平的掌握程度。工作室主要創建人是學校老師，其中也可以邀請一些社會企業名師參與，這樣可以讓他們自身企業的產品創作分解為學生不同階段的學習內容，學生們在學習時就有更加直觀的載體進行訓練。在這樣的機制之下，教學的過程可以分為三個階段“學生—學徒—員工”，在不同的階段實施不同的教育策略。第一階段是學生入校前第一學期，在這個階段中初步傳遞給學生們陶瓷雕塑技能的基本認知。第二階段則是第二、三、四個學期，這個階段則是利用名師工作室的方法，來讓不同師傅帶不同的學生，從而養成一個專業工作室氛圍。在這樣的一個狀態中，學生以學徒的身份進行學習，教師也可以將一些企業文化帶入到學習過程中，從而幫助學生們進一步加深對行業的了解。最后一個階段就是第五、六個學期，學生進入到企業中頂崗實習，這個階段企業會對學生的專業水平以及實踐能力進行考核，從而最終完成三個階段的轉化。學生畢業后如果滿足企業需求以及雙方愿意，則可以進一步進行深造成為員工，即實現了就業也可以在工作中進一步提升自身的專業水平。

2.2 利用互聯網開展教學

在傳統教學過程中大部分的教師并沒能夠有效地應用互聯網的方式來進行教學，如今我們處在互聯網+的時代，因此在實際教學過程中教師應該充分地利用這一特點來開展教學[2]。對于陶瓷雕塑這一專業的學生來說，更多的需要實踐性課程，但是傳統教學中這種實訓的力度不大，導致學生沒法擁有專業的知識理解以及實踐能力，但是若能夠通過互聯網的方式則是可以有效改善。在實際教學過程中，教師可以通過互聯網的方式來建設教學實踐基地。該基地的建設可以分為兩個方面的內容，第一個就是實訓基地校企協同管理平臺的建設。在該平臺中，教師可以對平臺進行開放，共享學校實訓資源和校企合作項目中可對外開放的部分，陶瓷企業可以在這樣的平臺中上傳相關視頻、影像以及一些專業資料，學生們也可以輕松地從這些平臺中獲取到自己想要的資源以及內容。同時這類資源還可以用于學徒輔助教學，為行業從業人員培訓、社會學習、繼續教育以及終身教育提供服務。學生們在這樣的一個平臺中還可以進行遠程學習，在學習過程中若是存在不懂的問題可以及時上傳到平臺中，由教師和師傅及時進行解決。第二個就是利用網絡資源來開發建設專業實訓課程。教師在教學過程中豐富與完善課程的教學資源，例如在其中添加一些微課視頻、出版立體化教材、在線考核等一系列功能。在課前預習的環節中教師可以提前上傳任務書到平臺中，并且附帶對應的微課視頻，讓學生能夠對接下來要講解的知識內容有一個提前的了解，同時其中還會提出一些較為簡單的問題來讓學生們在課程中尋找對應的答案，通過這種方法來提高學生們的探索欲望，變傳統被動學習為主動學習。課后復習環節中則是由教師設置對應的實踐任務，學生們在課后的時間中就對這類實踐任務進行練習，完成好的作品可以上傳到對應的平臺，教師在線可以對作品進行講解，其中存在的不足也可以及時提出，方便學生們進一步理解從而完善自己的作品。或者學生們也可以對自己存在不懂的地方及時地向企業師傅交流，從而更加完善自身專業知識。

2.3 互聯網+背景下校企深度融合

為了能夠有效地在當前互聯網+的背景下開展陶瓷雕塑專業人才的培養，同時還需要加強校企之間的結合。在當前社會背景下提出現代學徒制也就是將傳統的學徒培訓與現代學校教育思想相結合，并進一步通過互聯網來加深融合的強度，從而有效培養出良好能力的陶瓷雕塑專業人才。校企雙方需要在一定的框架下，圍繞以人才培養為核心開展一系列合作。傳統的校企合作過程中，其中的合作方式、合作內容等方面都存在一定的局限性，尤其其中缺乏了一定的“創新”元素。因此，對于傳統校企合作應當從經驗漫談轉向范式構建，從單一模式轉向整體范式，從“人才特征與培養規律”這一根本問題來思考學校和企業的角色定位。

現代學徒制中的校企合作關系應當是更加開放式的合作，這種開放式合作與傳統校企合作“點對點”模式存在一定的差異，在這個過程中政府也需要發揮一定的作用。政府在其中需要為校企之間搭建一個良好的溝通平臺，而學校和企業在平臺上形成一個“面對面”的模式。這樣的一個平臺就可以由政府引用互聯網的技術來構建，形成平臺具備更加良好的適用性、具備可移動和實時性的特征。同時企業還可以根據大數據進行生產規模、行業發展的方向與高職院校進行積極交流，以此來針對性地提出一些企業人才培養方案，后續若是發現存在一些問題也可以實時進行修改和調整。利用這種合作模式，企業方面來看可以更加良好地形成一種“產業公地”，促進企業人力資源供給與生產技術問題的創新解決。對于學校來說，這種合作模式則是能夠為學校提供更多的合作空間以及進步空間，校企合作在這樣的合作模式之下也可以進一步提高質量和效果。而對于學生們來說，該合作模式將會有效降低傳統人才成長的經濟成本，營造更為輕松、開放以及融通的人才成長環境。同時學生們還會因為這種合作模式以及現代學徒制的影響，自身也能夠擁有兩個不同的身份。當學生在學校里就是作為學生，在企業中就是作為學徒。由于學生作為學徒就不會被當做業主或者企業的私有物，而是國家公共的人力資源。在這樣的背景之下學生就會擁有更多合適的機會去接觸不同類型的企業以及實訓環節，從而不斷積累更多經驗，將傳統學到的知識進行轉換和運用。

2.4 加大基礎建設

除此之外，需要對當前學徒制下的培養制度進行建設和加強，首先需要加強的是高職院校中師資力量。傳統的高職院校中，教師隊伍的建設并沒能引起足夠的重視，因此當前學徒制下應當充分發揮政府職能，在政策和制度上給予企業在雙師型教師投入與使用上一定的支持和鼓勵。學校也應當在人才引進的方面上提供足夠的吸引力，不能夠因循守舊，可以通過高薪酬高待遇的方法來引進更多企業名師或者高級技能人才到職業院校任教，從而組織更多更強的人才到院校中進行交流，提高教師自身的水平和技能。同時還可以利用互聯網的技術來幫助教師們建設對應的學習平臺，在這樣的一個平臺上教師們可以隨時隨地對于自身存在薄弱的地方進行補強。其次就是需要對培養過程的考核管理制度建設。這個階段的目的就是為了改善傳統學徒培養過程中的隱蔽性。因為在傳統學徒體系下，學徒的培養過程基本上都是建立在現場工作中，但是由于技術方面涉及到一定的保密性因此整體培養過程就有必要隱蔽。為了能夠有效解決這方面問題，相關人員就應當對這方面的制度進行建設，其中首先需要為每位學徒建立對應的受訓檔案，其中仔細記錄學徒所受教育的內容。其次是需要與學徒進行定期的交流和溝通，這樣的過程中掌握學徒成長過程中遇到的問題。最后就是為學徒提供定期的培訓以及考核，從而判斷成長的情況以及知識的掌握程度。這些內容實際上都可以通過互聯網的方式來達到，因為檔案的管理采用傳統的紙質方式進行管理那么顯然會存在一定的數據丟失，若是后期需要借鑒此類數據進行參考的話那么也無法提供一個全面的內容。若是能夠通過互聯網的方式來將學徒的檔案通過信息化的方式進行管理，并且將其數據統一上傳到對應的平臺中，那么信息的保管以及完整性都能夠得到有效保障。而學徒的評價制度建設同樣可以通過互聯網的方式來進行建設，這樣的一個過程中教師可以有效結合國內外經驗，在制度建設中積極引入和構建第三方評價制度。通過互聯網的方式來將這些內容進行保管，其中存在不足的地方也可以通過先前建立的平臺來進行學習和探討，從而形成一個更加科學和完整的評價內容。

總而言之，在如今互聯網+的時代發展背景以及現代學徒制的教學背景之下，陶瓷雕塑專業的人才培養方式可以獲得一定的創新和改變，學生們可以利用互聯網以及學徒制的方式來更好地與企業接軌，在實際的學習過程中更加全面地完善自己的知識，從而為社會提供更加專業的人才。