吉林省大學生雙創意愿影響因素Logistic回歸分析

(長春財經學院經濟統計系 吉林 長春 130122)

一、前言

在新時期我國經濟社會發展的道路上存在著諸多考驗，鼓勵大學生進行雙創不僅能夠帶動社會就業情況，也是中國適應新時期社會經濟發展需要的重要舉措。近幾年，吉林省經濟發展速度下滑，而促進吉林省大學生雙創規模可提升其經濟活躍度。本文通過對吉林省大學生雙創意愿影響因素分析，借鑒各地區雙創政策與經驗，提出科學的對策建議。

二、雙創及相關政策發展現狀

(一)國家政府部門雙創及相關政策發展現狀

我國相較于其他發達國家雙創起步較晚，但近年來雙創工作進展迅速，尤其2014—2019年國家出臺的政策也切實體現在了大學生雙創工作中。相比于國外中國政府在雙創生態系統構建方面的參與度更高。但科技創新不足、高層次人才缺乏等問題突出。

(二)吉林省政府部門雙創及相關政策發展現狀

相比于國內其他地區吉林省當前雙創教育還處于探索階段。隨著全國各地關于創業政策出臺，吉林省出臺了一些針對如何培養雙創人才以及激發人才活力、支持人才進行雙創等方面相關的便利服務政策，體現出吉林省政府對雙創人才的高度重視，這也有利于吉林省之后雙創工作的突破。

(三)高校雙創及相關政策發展現狀

吉林省高校數量與其他發達省份相比較少，經濟發展水平有一定的差距，地區高校在大學生雙創發展的投入不均衡。從對我國部分高校有關政策搜集整理出來的情況來看，其他省份高校的主要舉措是在建立雙創的相關基金平臺和基地、校企合作招募雙創的資金以及跨國教學相結合。吉林省高校政策近幾年接連提出，但國內諸多高校的政策值得進一步借鑒。

三、吉林省大學生雙創意愿Logistic回歸分析

(一)變量選取與模型構建

本文借助二元Logistic回歸分析研究大學生雙創意愿的影響因素。其中，模型一包含家庭環境、地域環境、國家政策、創業資源、個人能力；模型二將介紹受訪者的個體特征，包括性別和年級，同時保留模型一中的影響因素。得到的結果如表1所示。

表1 二元Logistic回歸估計結果

由表1Logistic回歸估計結果可知兩個模型的擬合程度較好，模型二的擬合程度優于模型一，但主體結果大概一致。增加了個體特征因素后的模型二中家庭環境、地域環境、國家政策均通過顯著性檢驗。

(二)雙創意愿影響因素實證分析結果

1.國家政策完善有助于大學生雙創

隨著我國雙創教育體系的不斷進步，國家政策的重要性日益突出。通過回歸分析可以看出在雙創資源中，國家政策通過顯著性檢驗。受訪者認為國家政策越完善越有雙創意愿。由政府部門免費提供一些政策幫助和資金補助，有意愿進行雙創的大學生能夠得到相關老師和部門的雙創指導，部分高校也會對大學生進行幫助和扶持。通過學校實踐課程的開設和引導，提高大學生的雙創能力，讓大學生真正將雙創工作落實到位。出臺雙創扶持政策有利于大學生雙創意識提高。

2.家庭環境對大學生雙創意愿有促進作用

從雙創環境來看，受訪者認為家庭環境越好，雙創意愿越強。家庭環境和地域環境這兩個影響因素都通過了顯著性水平檢驗。家庭環境對個人成長條件和獨立能力以及受教育水平等有很大影響，家庭環境越好，越有利于雙創能力的培養和提高，雙創意愿越強。

3.大四學生雙創意愿更強

大四學生創業意愿高于其他年級的主要原因是大四學生直接面臨著就業壓力的迫近，急需提升自己的綜合能力以及就業和創業的能力。并且大四學生具備更多的創業機會、創業指導，這有利于激發大四學生的創業意向。

4.男生雙創意愿高于女生

從多方面看，我們可以看出男生的創業能力分數在很多方面上均要高于女生，這與目前現實中的創業形勢基本相似。男生比女生更具創業精神，這一性別差異值得關注，倡導女性創業尤為重要。

四、對策建議

為了更好地提高吉林省大學生雙創意愿，結合各地區發展相關政策經驗，提出以下對策建議。

(一)加大對大學生雙創的支持力度，完善雙創教育保障體系

學校是學生最直接的培養場所，學校雙創教育保障體系的完善是提升學生雙創意愿的根本。尤其學校教務處對于學生雙創成果的學分置換等政策，對學生的雙創動機有直接的關聯性。政策出臺是一方面，政策的宣傳和執行是更加重要的一個方面。學生能了解到政策，并且切實感受到政策執行過程中的推動力，是高校對于學生雙創支持力度的直接體現。

(二)發揮雙創大賽牽引作用，培養大學生創業能力

例如，南京大學舉辦的第四屆環保產業雙創大賽，以創業精神與人生發展、創業者與團隊、創業機會與風險、創業資源、創業能力為主題，通過課堂教學、創業競賽、成果孵化的分層分類指導，增強學生的創新精神、創業意識和雙創能力。大學生自身也要積極參加此類大賽，學以致用，把自己的想法在比賽中表達出來，或者通過大賽增加自己的實踐經驗，為之后的雙創計劃提供思路。

(三)加強雙創教育課程設計，注重雙創知識普及

高校應該大力宣傳雙創知識，增加大學生對雙創興趣。《同濟創新創業輔修項目啟動》中提到課程將采用靈活的評估考核機制，不僅包括課堂中的學生自評、學生互評、老師評估，還將把同學們的項目成果引入市場和企業，讓業界評價學生成果的可操作性，這些都有利于提高大學生雙創意愿。

(四)鼓勵大學生積極參加雙創團體和創業實踐活動

例如，北華大學開展的專業技能特訓營暨創新訓練營，其中包含硬件設計基本技能提升、網絡工程基本技能提升、職場之星大賽、“互聯網+大賽”、創意大賽等模塊，學生可以選擇感興趣的方向和模塊自愿報名參加，每個模塊有專門教師負責培訓和指導，旨在鞏固學生專業基礎知識，提升專業基本技能，補齊專業技能短板，激發創新活動熱情，增強雙創能力。而高校也可以組建相關的社團，讓學生有自己組織和學習的機會，為有想法的學生提供交流的平臺。