中國特色社會主義發展經濟學“三進”教學改革路徑研究

（貴州師范大學經濟與管理學院 貴州·貴陽 550001）

任何理論不僅能指導社會實踐，而且也是社會實踐的反映，《發展經濟學》課程不僅能夠指導發展中國家更有效的發展經濟，而且能夠真實的反映發展中國家經濟發展的實際情況和需要。西方經濟學者發展經濟思想的《發展經濟學》雖揭示了發展中國家發展的一般問題、規律和思路，但他們提出的思想和觀點帶有普遍性。尤其是對我國社會主義發展經濟的理論、思路、政策和方式等問題分析不足。不能反映各個發展中國家經濟發展的全貌、本質和規律。而且年復一年的講授的西方經濟學者的《發展經濟學》課程，不僅難以跟上時代前進的步伐，而且一定程度上落后于實踐的發展，尤其是新的發展理念、思想沒有及時“進教材”、“進課堂”、“進頭腦”，學生對新的發展經濟的知識還未進行系統的掌握，因此，必須建立中國特色社會主義發展經濟學體系，并讓反映我國經濟發展本質和規律的科學形成教材，進入課堂，讓學生真正掌握。

1 中國特色社會主義發展經濟學概述

1.1 中國特色社會主義發展經濟學內涵

中國特色社會主義發展經濟學是一門具有中國特點、中國風格、中國氣派的擁有自我話語權的學科知識體系。是總結改革開放以來我們發展經驗、發展模式、發展道路、發展理念的基礎上，結合我國發展實際總結出的中國特色社會主義發展經濟理論。這不僅是對我國經濟發展經驗的總結和概括，更是對我國經濟發展理論的探索、升華。中國作為世界上最大的發展中國家，發展理論、實踐、經驗和思路比西方學者提出的發展經濟相關理論更加深刻。他們站在西方理論的角度分析發展中國家經濟發展的經驗，畢竟是間接的，而且受立場、觀點和方法的制約，不可能對發展中國家的經濟發展認識面面俱到、深刻認識本質和規律。而我國的發展歷程、經驗和理論可以自成體系，對我國經濟發展思想、理論進行系統化的總結和提煉，不僅對我國未來發展提供有益的指導，而且給廣大發展中國家經濟發展提供了中國智慧、中國方案。

1.2 中國特色社會主義發展經濟學內容

中國特色社會主義發展經濟學是一個系統化、科學化的理論體系，包括中國特色社會主義發展思想、發展理念、發展模式、發展方式、發展路徑、評價體系等。其中，發展思想包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想；發展理念主要指習近平新發展理念；發展模式主要指經濟發展模式、產業發展模式、市場運行模式和宏觀調控模式等。發展方式主要包括非均衡發展方式、幫扶發展方式、區域協調發展方式、生態綠色發展方式。發展路徑主要指先富帶動后富路徑、產業梯度轉移路徑、產業協同發展路徑、經濟與社會協調發展路徑等。評價體系主要包括內外部評價體系，我國政府內部有一套科學的評價機制。第三方評價已經全面鋪開，評價標準、體系越來越完善。

1.3 中國特色社會主義發展經濟學特點

西方發展經濟學是以發展中國家的經濟行為為研究對象，而中國特色社會主義發展經濟學是以中國改革開放以來發展經驗和實踐為研究對象，重點探索我國新時代發展理論、發展模式、發展路徑、發展規劃、發展治理等一系列發展的本質及規律。具有具體性、條件性、上升性、包容性的特點。具體性指中國特色社會主義發展經濟學指的是中國改革開放后的發展過程和規律，具有明確的時間界定。條件性指的是中國特色社會主義發展經濟學適用于中國社會主義初級階段，是理論與實踐、具體的歷史的統一。上升性是指中國特色社會主義發展經濟學必然隨著中國特色社會主義實踐的不斷推進而不斷拓展、深化，內容將更加豐富。包容性是指中國特色社會主義發展經濟學能夠廣泛吸收和借鑒發達國家和發展中國家經濟發展的經驗、教訓，能夠吸取人類創造的優秀發展理論和思想，以我為主，為我所用。

2 中國特色社會主義發展經濟學“三進”教學改革路徑

2.1 中國特色社會主義發展經濟學“進教材”路徑

當前，我國高校所用的發展經濟學教材絕大多數都是以介紹西方發展經濟理論為主，再結合中國具體實踐來進行闡述。中國特色社會主義發展經濟理論、思想分散在黨和國家各類報告、政策、文件中，《中國社會主義市場經濟理論》、《政治經濟學（社會主義部分）》等教材對發展經濟理論、思想等做了介紹。然而，系統化、理論化不足，未對中國特色社會主義發展經濟學體系和內容進行深入思考。2019年9月，著名經濟學家何煉成教授和李忠民教授領銜編著的《中國特色社會主義發展經濟學》向海內外公開發行。這是新時代下中國發展經濟理論的總結、概括和凝練。已經入選教育部面向21世紀教材、教育部學位管理與研究生教育司研究生推薦優秀教材和普通高等教育優秀教材。《中國特色社會主義發展經濟學》已經形成教材，進入了本科和研究生教學教材系列。然而，《中國特色社會主義發展經濟學》教材數量應該擴大，鼓勵更多發展經濟學學者深刻研究中國經濟發展的本質和規律，站在理論和實踐的角度，探索中國特色社會主義發展經濟學體系，撰寫和出版更多優秀的教材，豐富發展經濟學教材體系，促使中國特色社會主義發展經濟學教材走向成熟。

2.2 中國特色社會主義發展經濟學“進課堂”路徑

“進課堂”是指中國特色社會主義發展經濟學進入教學過程、教學環節、教學評價。即讓它成為經濟學專業、金融學專業、國際貿易專業、財政學等理論及應用經濟學專業的核心課。首先，教育部門要修改和完善經濟類、金融類、國貿類等專業的國家標準（簡稱國標），從政策和制度上為中國特色社會主義發展經濟學“進課堂”鋪平道路。現有的《發展經濟學》課程某些學校還處于專業必修課或專業選修課的地位，這一狀況必須改變，國標需要充分界定《中國特色社會主義發展經濟學》在課程體系中的地位，專業基礎課或專業核心課是科學的定位和選擇。其次，各學校及其專業要修改和完善經濟類、金融類、國貿類等專業的培養計劃，突出《中國特色社會主義發展經濟學》的課程定位、學時和考核方式創新。尤其是要探索《中國特色社會主義發展經濟學》新的教學模式、方法和評價機制。再次，增加學時，注重分析和實踐，大量采用各種方式方法豐富教學活動。鑒于《中國特色社會主義發展經濟學》內容極為豐富，建議分兩個學期，開展教學工作。最后，改革課堂教學評價方式，《中國特色社會主義發展經濟學》從不標榜自己是終極學問，而且隨著實踐的發展而不斷完善的理論和思想體系。解決經濟發展問題和改造世界才是學科的根本目的。因此，注重實踐、注重思考和解決實際問題才是《中國特色社會主義發展經濟學》的最終目標。因此，要改變考核評價體系，建立以實踐評價為主要的考核體系，突出對學生運用理論分析和解決實際問題的考察。

2.3 中國特色社會主義發展經濟學“進頭腦”路徑

“進頭腦”是指《中國特色社會主義發展經濟學》知識體系和內容要真正被學生認可、接受。成為學生思想的一部分和分析、解決實際問題的理念和方法。“進頭腦”的關鍵在于認可，核心在于接受。認可是指他們要真心的認為《中國特色社會主義發展經濟學》理論、方法、體系是正確的，在思想上認可，能夠內化于心。接受是指學生能夠真實的感受《中國特色社會主義發展經濟學》體系的科學性，能夠外化于行，指導他們的實踐活動。并且從內心對中國特色社會主義發展經濟理論忠誠，做《中國特色社會主義發展經濟學》的踐行者、弘揚者和完善者。第一，要采取各種科學、有效的方式讓學生認真學習，用馬克思主義的立場、觀點和方法，糾正他們思想中那些錯誤的理論和思想，讓正確思想占領他們的頭腦，武裝他們的思想。其關鍵在與分析西方發展經濟理論中錯誤的思想根源、表現，利用實踐去印證。讓他們自覺建立起對中國特色社會主義發展經濟學的理性認知。第二，要讓他們運用理論正確分析和解決現實問題。實踐是檢驗真理性的唯一標準。《中國特色社會主義發展經濟學》理論和思想“進頭腦”的最好方式就是能成功的分析和解決現實問題。這是最有效的“進頭腦”的方式。教師要引導學生分析、解釋我國面臨的現實發展問題，并且和政府政策比較、對照。從而增強學生自信心、責任感和自豪感。第三，要創造機會和平臺讓他們利用所學進行真實或模擬實踐，以研究者、政策制定者、專家咨詢等方式，讓他們運用理論提出發展方案，并比較發展方案的優劣。從而讓他們感受理論的真實性、直接性、科學性、有效性。總之“進頭腦”的核心要讓學生們真切感受《中國特色社會主義發展經濟學》的有用性和價值。

3 結論

《中國特色社會主義發展經濟學》是對我國改革開放以來發展思想和理念的概括、總結和提煉。這是我國發展經濟學話語權的集中表達。必須在對學生的教育教學中占據重要位置。中國特色社會主義發展經濟學“三進”教學改革路徑，就是探討其實現方式和方法。這對于豐富經濟學類、金融學類、國際貿易類等學科知識體系和能力評價體系具有重大意義，也是構建我國發展經濟學的重要表現。能夠對學生分析和解決現實經濟發展問題起到巨大的引導和支持作用。