“工學結合”環境下高職思政教育創新的思考

（山東外貿職業學院 山東·青島 266071）

0 引言

高職院校作為為我國社會主義現代化建設培養人才的一個重要陣地，不論是在人才素質的提升還是對我國整體教育事業的發展都發揮著重要的作用，尤其是近年來在我國素質教育和新課改革背景下，高職思政課程發揮著提升學生專業知識，提升學生綜合素養的重要作用，但是，我們知道思政課程內容復雜且抽象，很多學生認為其對日常的學習、生活、工作發揮不了實質作用，因此，很多學生對思政課程的學習流于形式，這對當下高職院校思政課程的教學開展是極其不利的。工學結合的教學環境就是從高職學生的未來發展特點與個人需求出發，從專業知識和企業實踐的角度為載體，不斷提升學生對思政課程的認同，從而使高職思政課程更好的發揮其課程本身的意義與作用，為我國社會主義現代化建設培養合格的人才。

1 工學結合環境下思政課程的教學原則

工學結合就是指工作與學習相結合，使學生提升專業知識的同時提升實踐能力。這種教學模式不僅有利于培養學生的學習興趣，還能提升學生的綜合素養，滿足現階段我國經濟社會發展對人才的要求。因此，工學結合背景下的高校思政課程的教學需要堅持以下原則：

1.1 以就業指導為中心

高職思政課程作為高職院校的一門基礎課程，不僅發揮著培養學生樹立正確的價值觀、思想觀、道德觀的作用，還發揮著為學生的學習、工作提供方法論的指導作用。因此，我們在日常的高職教思政教學中要以高職院校的整體教學目標出發，以促進和提升學生的就業能力為中心，以工學結合為載體，以培養社會主義現代化建設德智體美勞全面發展的高素質人才為根本。

1.2 以滿足現階段我國社會主義現代化建設需求為根本

高職院校作為為我國社會主義現代化建設培養專業人才的主要陣地，發揮著為國家建設、為社會主義經濟發展培養高素質人才的主要作用，這就意味著高職院校的思政課程也必須以高職院校的整體教學目標出發，以滿足當前我國的經濟社會發展為根本，為社會主義現代化建設培養合格的人才。這也就是說工學結合環境下，高職院校的思政課程開發與建設必須以工、學為中心，以工、學為內容，不斷挖掘思政課程中的實踐內容，創新思政課程中的實踐能力。

2 工學結合環境下，高職院校思政課程的創新措施

2.1 更新教育理念

思政課程作為高職院校的一門基礎課程，近年來隨著社會環境的復雜性，發揮著越來越重要的作用，思政課程不僅從思想方面為當代大學生提供了借鑒，還從行動方面為學生提供了方法，對于學生綜合素養的提升發揮著重要的作用。近年來，隨著我國經濟的快速發展，為了進一步提升人才的實踐能力，我國提出了工學結合，工學結合環境下，不僅學生的學習模式有新的改變，而且高職院校的教學環境也有了新的變化，這在無形之中就對當前高校思政課程的教育理念提出了新的要求。一直以來，不論是高職院校還是學生都將思政課程的學習重點放在了理論知識的學習與研究上，對學生未來的職業指導與職業價值觀的樹立雖然也有所指導，但是，這些教育可能僅僅局限于正確的就業價值觀的樹立與當前我國就業形勢的指導，對于具體的企業工作思想與學生妹個體的思想指導很少涉及，這對學生未來的個人發展與職業發展是極其不利的。因此，工學結合環境下，高職院校思政課的教學理念必須與時俱進，不斷創新，以新時代社會發展為方向，工學結合為指引，不斷創新高職院校思政課程教學理念。例如，傳統的思政課程可能以理論知識為指導，這些知識不論是對學生正確價值觀的樹立還是對學生專業課程的學習都發揮著不可替代的作用，但是，工學結合環境下，這種教學理念不利于學生快速適應企業工作環境，不利于滿足現階段我國經濟社會發展對人才的需求。如果，高職院校能夠從不同專業的學生個體需求出發，結合現階段企業發展對人才的需求，樹立新時代背景下以工學結合為教學載體的教育理念，那么不論是對學生整體素質的提升還是對滿足現階段我國經濟社會的發展都大有裨益。比如，高職院校中建筑工程施工專業與學前教育專業，二者都必須以思政課程為基礎，但是，學生可能對于思政課程的學習需求不同，建筑工程施工專業的學生在思政價值觀的樹立時可能更注重誠信、敬業精神的培養，而學前教育專業的學生在思想價值觀的樹立時更注重師德、奉獻精神的培養，不僅如此，對于建筑工程施工專業的學生來說思政課程的側重點可能在于從專業技能的培養與提升方面，而學前教育可能更注重方法論的培養與創新。這就需要高職院校在工學結合環境下，以學生的不同需求開展有針對性的思政教學內容，從而更好的滿足學生的需求，滿足當前我國經濟社會的發展。

2.2 創新教學模式

工學結合不同于傳統的學生實習，它更注重學生職業技能和學生對企業工作環境能力的培養和提升，工學結合環境下學生的理論學習與實踐能力培養同等重要，學生的企業工作也是學習的一部分，這就對傳統的思政課程教學模式提出了一定得挑戰，因此，高職院校思政課程必須以現階段工學結合的新背景出發，不斷創新課堂教學模式，提升學生的實踐能力。首先，加強校企合作，工學結合環境下提升學生的實踐能力，培養學生的企業精神，實現企業與個人的雙重發展是目標，因此，高職院校必須加強校企合作，為學生搭建良好的學習平臺，這樣不僅能為我國社會主義現代化建設培養合格的人才，更重要的是這種教學模式還能實現個人和企業的雙重發展。第一，搭建良好平臺，學校可以加強與企業的聯系，促進產教融合的進一步推進和開發，在思政課程教學內容的制定與教學計劃的安排上通過與企業的溝通、協商，將傳統的課程教學內容與工學結合環境下企業的相關內容有效融入，除此之外，高職院校還可以通過老師的相互交流實現理論知識與企業知識的融合，通過讓高校的老師定期到企業工作，企業的員工到學校定期深造，這樣不僅可以讓高職院校的老師了解當前工學結合環境下，企業對人才的需求，從而明確教學方向和教學目標，而企業的員工通過定期到高職院校深造，可以利用自己的專業技能與實踐經驗，更好的促進課堂理論知識的提升，以便更好的運用到企業生產中。例如，高職院校可以加強與黨校的聯系，黨校作為我國思想政治課程研究與推動的一個平臺，對當前我國發展中所依據的一系列理論知識有著傳播與推動的作用，高校通過與黨校搭建良好的平臺，讓學生理論學習的同時提升自己的實踐能力，這樣可以實現個人與黨校的雙重發展。第二，開發第二課程，工學結合環境下，要提升學生的實踐能力，除了課堂學習，積極拓展第二課程，開發豐富多彩的教學資源很關鍵，高職院校要挖掘思政課程的實踐內容，通過戶外課程的開設，實現學生理論知識與實踐能力的雙重提升。例如，思政課程中關于國家利益與個人利益的教學內容，高職院?？梢酝ㄟ^講理論—實踐—理論提升這樣循環往復的過程讓學生深刻理解國家利益與個人利益的關系，比如，帶學生紅色基地學習體驗學習，但不是簡單的參觀學習，而是通過創設當時的情景讓學生親自體驗，這樣的戶外課程不僅可以高效完成理論知識的學習，還能讓學生在親自體驗中實現理論知識的創新。

2.3 最后完善課程評價體系

工學結合環境下學與行同等重要，密不可分，這就要求高職思政課程完善課程評價體系，改變傳統的以學生分數為主的課程評價體系，從學生的理論知識分數、學生的課程體驗、學生的實踐操作、學習過程全方位的評價，通過這樣的評價體系，促進高職院校不斷完善課程設置，提升教學能力，實現學校、個人、企業的全面發展。例如，傳統的思政課程評價體系可能注重以學生學習成績來評價思政課程教學體系，這種教學體系可能對促進學生成績提升和老師改善教學模式有所幫助，但是，工學結合環境下忽視了學生實踐能力和整體素質的評價，如果采用過程式的評價體系，不僅對學生的課堂知識的掌握程度，還對學生的企業實踐以及學生的課程體驗與課后感受進行整體評價，這樣不僅可以提升學生學習成績，對學生和企業發展的作用也不言而喻此外，工學結合環境下對高職院校老師的要求也比較高，工學結合環境下高職院校的思政老師不再僅僅局限于專業知識的掌握，還必須具備企業生產、管理的專業知識，這樣才能實現學生專業知識和實踐能力提升的雙重目標，因此，高職院?？梢酝ㄟ^完善人才激勵制度和高職院校專業老師考核制度，通過定期培訓，定期考核的制度不斷促進老師主動學習，自我提升，從而滿足現階段工學結合環境下對老師的新要求。例如，現階段高職院校都有定期的學習培訓學習，但是，大都以提升高職院校的職業道德和專業教學能力的提升，這對老師教學能力的提升有著重要的作用，但是，工學結合環境下，學生學習知識和教學環境的改變，為當前我國的高職院校教學能力提出了新的挑戰，因此，高職院?？梢詮漠斍肮W結合的背景下出發，通過完善高職院校老師考核制度，拓寬高職院校考核內容，不斷提高高職院校老師的綜合素質，這樣才能從根本上創新教學理念和教學模式，從而滿足現階段我國工學結合背景下對老師的新要求。

3 結束語

高職思政課程作為高職院校的一門基礎課程，不論是對學生個人素養的提升還是對國家整體素質的提升都發揮著關鍵性的作用，為了進一步發揮高職院校思政課程的作用，提升學生的實踐能力，我國提出了工學結合的教學模式，在這種教學模式的推行下，高職院校必須不斷更新教學理念，創新教學模式，完善課程評價體系，從而提升人才素質，滿足現階段我國經濟社會的發展。