在中職語文教學中傳統文化的滲透探究

羅瓊麗

（太原市交通學校，山西 太原 030013）

在中職語文教學中，教師還應肩負起立德樹人的使命，促使學生文化素養和精神品質等各方面得到培養。而實現傳統文化的滲透，能夠幫助教師獲得學生精神的培育力量，借助文化影響力推動學生的全面發展。因此，還應加強傳統文化滲透研究，以便使中職語文教育事業取得進一步發展。

一、傳統文化在中職語文教學中的滲透意義

（一）傳承傳統文化

傳統文化是民族的特色文化，蘊含著民族的歷史、精神、思想、道德標準，是民族的精神象征和國家的重要財富，需要得到傳承與發展。在中職語文教學中，對學生的培養除了重視技能的傳授，還應將學生先看成是中國公民，要求學生肩負傳承文化的責任。在語文教學中滲透傳統文化，能夠將學科當成是載體，面向全體學生展現民族優秀文化，學習先人傳承下來的道德規范，確保中華民族文明得到延續。在全球化背景下，引導學生學習和傳承傳統文化，能夠使學生堅定走中國特色社會主義道路，為學生今后的發展提供保障。

（二）促進教育發展

作為中職學生的必修基礎課，語文教學不僅需要幫助學生掌握祖國文字，還要使學生得到語文運用能力培養，繼而為學生綜合職業能力的培養奠定扎實基礎。但就目前來看，中職學生普遍存在語文基礎薄弱的問題，對民族文化了解不足，容易受到新時期多元文化沖擊，造成學生難以成為社會需要的職業人才。在語文教學中滲透傳統文化，能夠為學生提供了解民族文化的機會，促使學生眼界得到拓展，引導學生樹立正確的思想價值觀念，達到職業人才培養要求。作為民族的瑰寶，傳統文化展現了中華民族堅強勇敢等意志品質，能夠激發學生愛國意識和民族自豪感，促進學生身心健康發展。

二、在中職語文教學中滲透傳統文化的方法途徑

（一）挖掘文化內容

在中職語文教學中滲透傳統文化，需要加強教材中傳統文化內容挖掘，確保學生能夠感受到傳統文化的魅力，從而激發學生對傳統文化的學習興趣。在中職語文教材中，包含豐富的古詩文，教師應做到引導學生感受其中的韻味，以便引導學生加強對傳統文化內容的探索和學習。例如，在學習《勸學》的內容時，考慮到學生對晦澀難懂的古詩文容易產生畏懼心理，教師可先以學生熟悉的事物導入課文，幫助學生從整體上加強對課文主題的把握，激發學生的探究欲望，為學生后續學習奠定扎實基礎。在實踐教學中，教師可以先提出“想一想學習的時間占據了你生活的多大比重，而人為什么要不斷學習呢”。在學生積極思考和討論的基礎上，教師可以提出“實際我國古代的先賢早就給出答案了，你們想知道嗎”。在學生的好奇心得到激發的情況下，能夠投入到古詩文閱讀中，從中領悟學習重要性的同時，從短短數語的回答中感受到古人的智慧，對朗朗上口的古文產生濃厚學習興趣。而《勸學》中包含了較多治學道理，如“日日參省”“善假于物”“鍥而不舍”等。教師還應引導學生加強對這些道理的學習，利用傳統文化培養學生的治學精神，在傳授文化知識的同時，使學生的綜合素養得到提升。實際在傳統文化學習方面，學生一直存在難以理解的問題。教師想要有效滲透文化，還要從學生角度思考，以適合的方式實現文化傳遞，引導學生深入思考傳統文化內涵，從而確保學生能夠從內心熱愛傳統文化，為文化的傳承與發展奠定扎實基礎。

（二）豐富教學形式

從傳統文化滲透角度來看，教師還應采取更加豐富的教學形式，以便使傳統文化教育能夠貫穿整個語文教學過程，豐富學生精神世界，使學生取得全方位發展。在課堂教學導入環節，教師可以創設相應的文化情景，促使學生對學習內容的文化背景產生清晰認識，為學生理解文化奠定基礎。如在學習《念奴嬌·赤壁懷古》的內容時，教師可以利用多媒體播放蘇軾所處時代的圖片、視頻，配合采用影視劇中的音樂幫助學生理解蘇軾懷才不遇、功業未成的憂憤之情。在把握詩文作者創作心境的基礎上，教師引導學生重新欣賞詩文，透過詩文體會詩人對古代風流人物才略、氣度追念，感受詩句的雄渾蒼涼與磅礴大氣，從而使學生被詩文中的藝術力量所震撼，做到有感情地朗讀，并且準確完成詩文主題內涵的提煉和總結。在學習《鴻門宴》的內容時，教師可以組織學生完成課本劇的編寫，促使學生通過精讀認真體會文章韻味，并結合歷史事件和故事背景完成情節合理設計，做到自主完成傳統文化內容探索。將學生劃分為多個小組，以角色扮演方式開展教學，能夠使學生自覺體會不同人物心理，營造良好學習氛圍，使古代經典文化得到深刻解讀，從而取得良好課堂教學效果。此外，教師還應引導學生加強傳統文化運用，如在完成《將進酒》內容學習后，教師可以安排學生寫讀后感。在課后安靜地品味詩文，學生能夠獲得豐富的閱讀感受，由李白仕途失意的挫折聯想自身在學習和生活中的挫折，根據自身對詩文體悟表達不放棄理想的精神，達到培養學生意志品質的目標。

（三）創新學習途徑

在中華民族悠久歷史中，形成了燦爛的民族文化。中職語文教師在教學中還應為學生提供新的途徑學習傳統文化，以便使學生自主學習動力得到激發。現階段，中職學生普遍存在知識面狹窄的問題，而語文教材中含有的傳統文化內容有限，無法滿足學生的探索求助欲望。教師為加強傳統文化滲透，還應組織學生成立文化社團，由學生根據各自喜好成立詩社、話劇社等不同社團，做到生動學習傳統文化，促使學生文化底蘊得到提升。在信息時代，教師還應利用微信、QQ等途徑創建傳統文化學習平臺，在平臺上定期傳播傳統文化，如向學生推薦《國家寶藏》等文化探索節目，使學生從視覺盛宴中得到語文視野拓寬，學會欣賞和學習傳統文化。教師也可以組織學生定期在平臺上分享學習到的傳統文化故事，各自推薦自己喜歡的經典著作。在平臺上對文化內容進行討論交流，能夠使學生得到閱讀興趣的激發，促使傳統文化思想得到更好傳遞。作為教師通過定期觀察學生溝通交流情況，做到適時指導，能夠幫助學生開展有效學習活動。在課堂教學中，學生也可以圍繞課文內容將搜集到的傳統文化信息上傳至平臺，營造良好文化氛圍，使學生形成良好學習習慣的同時，得到文化的感染和熏陶。在線上組織學生對各自分享的傳統文化內容進行評價，能夠激發學生的溝通討論興趣，引導學生從傳統文化作品創作手法、人物刻畫等多個方面展開評價，促使學生在線下深入學習相關內容，使線上與線下學習途徑得到較好融合，繼而使傳統文化在語文學習中得到全面滲透。

（四）組織拓展活動

教師在中職語文教學中滲透傳統文化，最終還應指導學生踐行文化，以便在促進文化傳承的同時，使語文教學突破時空局限，取得良好教學效果。為此，教師還應組織語文教學拓展活動，在課外組織學生參與到看國畫、猜燈謎等傳統文化活動中，使學生在踐行文化期間獲得深刻情感體會，對文化產生更深層的認識，在得到知識面拓寬的同時，形成民族自豪感。開展豐富實踐活動，也能將生活與語文密切結合在一起，實現傳統文化有效滲透。如在學習唐詩、宋詞等內容時，教師可以組織學生開展“詩會”等活動，由學生在課外對古代詩會相關的資料進行搜集，近距離地感受傳統文化魅力，從而在學生心底種下傳統文化的種子。在實踐教學中，教師可以依托傳統節日組織文化活動，使學生在感受節日風情的同時，能夠得到學習積極性調動，通過寓教于樂實現傳統文化滲透。例如在學習《登高》這首詩文時，教師可以組織學生開展重陽節活動，傳遞“二九相重”“儒家陰陽關”等傳統文化知識，使學生認識到敬老和祭祖活動中使用“九九”之數是為了表達長長久久的祝福。學生借助網絡也可以對佩茱萸、飲菊花酒、登高望遠等習俗文化產生深刻認識，同時主動參與到活動中，承擔起傳承與發揚傳統文化的責任，繼而得到文化素養和道德品質培養。

三、結論

綜上所述，在中職語文教學中滲透傳統文化，不僅可以起到傳承文化的作用，也能使語文教學水平得到提升，促使學生樹立文化自信，得到人文素養和傳統美德培養。在實踐教學中，教師還應實現文化內容充分挖掘，以豐富的方式開展教學，為學生提供有效的學習途徑，促使學生真正感受文化魅力。組織豐富實踐活動，有助于學生形成良好文化學習和踐行習慣，能夠推動學生的全面發展。