踐行“愛(ài)種子”模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究

（從化區(qū)良口鎮(zhèn)第二小學(xué) 廣東·廣州 510960）

“愛(ài)種子”教學(xué)模式自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的目標(biāo)之一就是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力，新課程改革強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，而素質(zhì)教育同樣也提及“讓學(xué)生自主發(fā)展”以增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。從教學(xué)理論和實(shí)踐等綜合多方面來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力顯得尤為重要。

1 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

“愛(ài)種子”教學(xué)模式的期望是“學(xué)生能成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是一個(gè)引路人”，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中減少教師的過(guò)多的干預(yù)，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在課堂上能把習(xí)得的知識(shí)進(jìn)行建模，教師通過(guò)“愛(ài)種子”教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)反饋，再進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)為主線，輔以師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，而在舊的教學(xué)模式里，教師成了主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。一種填鴨式的學(xué)習(xí)方法，這樣做能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)書(shū)里的一些知識(shí)，不過(guò)在教學(xué)時(shí)卻忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)人思維能力的提高以及個(gè)人能力的培養(yǎng)。過(guò)于看重教師的地位，無(wú)疑會(huì)挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)有害而無(wú)利。因此，我們就要改變?cè)瓉?lái)的填鴨式教學(xué)方式，樹(shù)立“愛(ài)種子”教學(xué)模式的理念，學(xué)生成為學(xué)習(xí)得主人，教師引導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。為了實(shí)現(xiàn)這一想法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)變得尤為重要。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實(shí)施策略

2.1 合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、想學(xué)

“幫助學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師是興趣，同時(shí)也是做好其它事情的內(nèi)在動(dòng)力。”在日常教學(xué)中，教師一般都是利用課本的主題圖創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，但是學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了知道教師的上課套路了，由此在課堂上難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“愛(ài)種子”教學(xué)模式的生活情境經(jīng)過(guò)廣州的名師團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)，教師可以跟據(jù)學(xué)情再改改用，這樣可以緊扣我們的生活中的數(shù)學(xué)，由龍寶帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)增添趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，同時(shí)也能幫助學(xué)生理解教材知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并且發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)厘米和米”時(shí)，舊的課件是直接由課本古代沒(méi)有統(tǒng)一的度量怎樣測(cè)量物體引出尺子在進(jìn)行厘米與米得教學(xué)，“愛(ài)種子”平臺(tái)的“生活現(xiàn)象”真的是很貼近生活貼近學(xué)生，讓學(xué)生選用不同的學(xué)具（小方塊、小三角形、小棒等等）量出數(shù)學(xué)書(shū)的寬。呈現(xiàn)出來(lái)的都是學(xué)生看得見(jiàn)摸得著的而且都是身邊熟悉的物體，非常形象具體，學(xué)生也感興趣。“萬(wàn)事開(kāi)頭難”難事都解決了，后面的教學(xué)有龍寶帶領(lǐng)下也能水到渠成了。

2.2 提供給學(xué)生學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

常言道“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在“愛(ài)種子”教學(xué)課堂上教學(xué)生自主學(xué)習(xí)不是毫無(wú)章法地自學(xué)，而是根據(jù)平臺(tái)“個(gè)別探究”環(huán)節(jié)給出的腳手架——個(gè)別任務(wù)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這要求教師改動(dòng)教法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，教會(huì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單的類(lèi)型選擇合適的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如記憶型任務(wù)，這需要學(xué)生再認(rèn)或再現(xiàn)之前已習(xí)得的知識(shí)；相互聯(lián)系的理解型任務(wù)，這需要學(xué)生能夠多方面考慮問(wèn)題，能全面把握知識(shí)，等等。如教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)十幾減7、6時(shí)，個(gè)別探究環(huán)節(jié)：在上圖中選一個(gè)問(wèn)題來(lái)解決，填一填，算一算。這就需要學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)象環(huán)節(jié)，列出式子后還要回憶前面學(xué)習(xí)過(guò)的“十幾減9”的計(jì)算方法，這樣就可以把問(wèn)題解決了。由此可見(jiàn)，只有真正掌握了方法，才能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)握在手里，成為學(xué)習(xí)的主人。所以，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知結(jié)構(gòu)考慮創(chuàng)造出合理的腳手架，同時(shí)課堂上讓學(xué)生有充足的時(shí)間和空間去研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生慢慢摸索與積累學(xué)習(xí)的方法和知識(shí)。

2.3 提供給學(xué)生激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)

適時(shí)正確的評(píng)價(jià)，是學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)的增強(qiáng)劑。“愛(ài)種子”模式的評(píng)價(jià)機(jī)制是多元化的，可關(guān)注到學(xué)生的方方面面，因此要求教師給出的評(píng)價(jià)也是要具體、合理、有針對(duì)性和有時(shí)效性的。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生有自由發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，但他們的認(rèn)知能力又存在差異，這時(shí)要老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)一下，促使每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。如教學(xué)“比較角的大小”時(shí)，個(gè)別探究時(shí)學(xué)生給出多種比較角大小的方法，只要方法正確可行的，教師都應(yīng)積極肯定，“一道題，你想出這么多不同的方法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子”這讓孩子感到自豪，也讓學(xué)生意識(shí)到“即使你摔倒了，老師一樣為你喝彩。因?yàn)槟氵~出了別人不敢邁出的一步”。這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

2.4 提供討論交流的平臺(tái)，讓學(xué)生分享自主學(xué)習(xí)成果

“愛(ài)種子”教學(xué)模式有一個(gè)很有特色的環(huán)節(jié)——上臺(tái)分享自己的成果，這給予了學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，各抒己見(jiàn)的同時(shí)也提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)數(shù)字知識(shí)。當(dāng)然這樣的平臺(tái)肯定是民主、平等、和諧的，能讓學(xué)生積極發(fā)言的，真正讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，能充分展示自己的思維過(guò)程，建立知識(shí)模型的架構(gòu)。如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算”時(shí)，學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)3元5角+5元3角=（）元（）角，剛上臺(tái)學(xué)生會(huì)自報(bào)家門(mén)，我是誰(shuí)誰(shuí)，我展示3元5角+5元3角=（8）元（8）角，我是這樣做的“相同單位才能相加減，所以3元+5元=8元；5角+3角=8角，大家同意我的說(shuō)法嗎？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)我的展示”這樣不僅能訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，臺(tái)下的學(xué)生也能當(dāng)一下小老師，所以別人在匯報(bào)時(shí)，臺(tái)下的學(xué)生都會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，同時(shí)對(duì)同學(xué)分享的成果作出自己的判斷與見(jiàn)解，能欣賞和接納其他同學(xué)的成果。

2.5 組建團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生彼此學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

“愛(ài)種子”教學(xué)模式其中一個(gè)理念“能者為師，兵教兵”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生形成“互為師生”的態(tài)勢(shì)和風(fēng)氣。所以教師要幫助學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)小組合作，在合作過(guò)程中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，推動(dòng)自身發(fā)展。怎樣組建團(tuán)隊(duì)呢？團(tuán)隊(duì)一般4-5人，充分考慮每個(gè)組員的情況，做到合理搭配；而且分配好每個(gè)組員的職責(zé)與任務(wù)，做到人人有事做，以增強(qiáng)組員之間的向心力與責(zé)任感。“愛(ài)種子”教學(xué)模式有一個(gè)很能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的環(huán)節(jié)“協(xié)作建構(gòu)”，這就要團(tuán)隊(duì)合作完成與分享。如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“分一分”協(xié)作建構(gòu)環(huán)節(jié)：小組合作，填一填，說(shuō)一說(shuō)。這里需要小組合作填寫(xiě)表格，而表格內(nèi)容涉及到個(gè)別探究環(huán)節(jié)的內(nèi)容，所以如果有組員個(gè)別探究環(huán)節(jié)沒(méi)完成，此環(huán)節(jié)也沒(méi)法進(jìn)行了，這就需要成員之間互相幫忙了，會(huì)的組員教不會(huì)的組員進(jìn)行個(gè)別探究了，不然團(tuán)隊(duì)就會(huì)落后了。合理運(yùn)用團(tuán)隊(duì)的力量，使大家都進(jìn)步。

3 小結(jié)

在“愛(ài)種子”教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，重在培養(yǎng)學(xué)生不但樂(lè)于自主學(xué)習(xí)、還要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)而且會(huì)分享學(xué)習(xí)成果等方面的素養(yǎng)。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中積極專研，不斷改進(jìn)與完善。自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀，也實(shí)現(xiàn)教育的使命——對(duì)人的培養(yǎng)真正的落到實(shí)處。