對提高職高語文教學有效性的幾點淺見
——以《琵琶行》教學為例

張培培

（阜陽職業技術學校，安徽 阜陽 236000）

在職高語文課堂上，學生不想聽、不想學、說小話、開小差等問題已經屢見不鮮，學生不感興趣，老師越教越有挫敗感，一節課下來成效甚差。究其原因，無外乎兩方面，一是教師的教，二是學生的學。教師要及時更新教學理念、教學教育方式方法，適應課堂需要，讓學生成為課堂的主人。對于語文學科而言，重要的是做好書本知識與學生專業發展相適應，做到學語文，促專業，悟人生。

現教授學生是中職二年級學前教育專業的學生，通過一年中外文學作品選讀專題的學習，使學生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中，提高了語言文化鑒別能力、文學欣賞能力和審美品位。她們將來的主要就業方向是幼兒教育，且00后的學生處于價值觀塑造的重要時期，因此，根據學生學情特點，通過專業技能與文化課教學有機結合，課前以問題為導向，學生自愿組建興趣小組，接受傳統文化熏陶的同時，實踐自己的專業技能。下面筆者以教學白居易的《琵琶行（并序）》一文為例，分析總結幾點教學心得。

一、強調課前預習

預習關系到職高語文課堂教學趣味性的引入，教師在教學過程中，要兼顧語文課程和班級學生情況，做好課前預習指導，讓學生通過課前預習，達到初步感知文本文義，有效促進學習動力，使深化后的預習環節成為語文課堂教學的有效動力。例如在《琵琶行（并序）》教學中，科學設置課前預習作業，教師要圍繞課文預習要點，采取可行的手段，朗誦小組、繪畫小組、舞蹈小組充分發揮專業特長，合理整合《琵琶行》課文內容，以趣激學，為提高學生課前預習效果與語文課堂教學的趣味性做好鋪墊。

二、巧妙設計導語

語文的課堂是藝術的殿堂，為了快速吸引學生進入文本，需要設計巧妙的導語。職高的學生性格跳脫、思想活躍，要想讓他們在一節課的過程中，保持高度的注意力，不容易!因此在職高語文課堂上，要使學生專注到教學過程中，需要教師用心設計導入方法，找到學生的趣味點，激發學生的求知欲。

鏡頭一

師：噓，請同學們認真聽。（教室外響起音樂）

生：呀，是《朋友》這首歌，真好聽，誰在外面啊？師：這首《朋友》讓我們倍感親切，想知道是誰嗎？請同學們施展神通，看看能不能把他邀請進來。但是我先約法三章：第一，不能偷看。第二，不能直接打開門。第三，要讓對方愉悅的接受你們的邀請。（學生們躍躍欲試）

生：原來是吉他老師，歡迎歡迎。

吉他老師：謝謝同學們，我新編一首歌送給大家，愿意聽嗎？生：非常樂意。（瞬間點燃氣氛，吉他老師演奏《琵琶行》歌曲）

生：是《琵琶行》。

師：對，今天我們一起走進《琵琶行》，請同學們用熱烈的掌聲歡送吉他老師，感謝他的精彩演唱。

因此，在教學《琵琶行》時，結合幼師專業特點，先用音樂吸引學生，再讓學生結合白居易邀請琵琶女的方式邀請神秘嘉賓，通過吉他老師演繹現在流行的奇然版本的《琵琶行》歌曲，讓學生產生興趣，有了共鳴點后，學生就會自然而然走進《琵琶行》、走近白居易。

三、開展問題式教學

“問題式”課堂教學是在課堂上以問題為中心，學生為主體的教學。通過師生質疑、生生質疑，以“疑”入手引導學生質疑、釋疑，讓“疑”內化成課堂學習的動力。比如在講授《琵琶行》一課，學習過程中，學生提出疑問：琵琶女的形象是什么樣的及是什么造成琵琶女悲慘命運的?為了顯示琵琶女的身世，運用了什么手法?為什么白居易淚濕青衫?等等。這些問題，誰來解疑?需要教師引導學生自己思考小組合作，或者借助多媒體想辦法解決，通過學生自身參與和實踐，在已有的知識構架上，結合新知使學生構建知識體系，自主地將知識內化為自己的智力能力。

鏡頭二

師：這首詩前面有一段小序，這段小序在文中有什么作用？

生：有時間、有地點、有人物，還告訴我們故事梗概。

生：不只這些，還有琵琶女悲涼的身世，還簡述了寫作的背景和動因。

師：回答得很全面，真的是眾人拾柴火焰高！那么，寫作的動因是什么？用文中一句話概括。

生：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！”

鏡頭三

師：我把大家的問題收集展示出來，請看大屏幕。主要有這幾個問題，一是琵琶女的形象及造成其悲慘命運的原因，二是運用了什么手法來寫她的身世，三是什么打動了白居易。我們小組可以任意選一個問題談論，記錄好討論要點，派代表回答。

生：我代表我們小組想說第一個問題。前幾句寫她少年的時候，然后還被那個秋娘嫉妒……

師：秋娘是什么人？

生：秋娘是唐代時歌舞伎常用的名字，琵琶女被眾多秋娘嫉妒，說明琵琶女非常優秀、非常有才華，就連五陵少年也都是她的愛豆。（眾生笑）但是后來她的家庭遭受變故，從軍的從軍，死的死，而她自己也容顏衰老了。在那個社會，人們看中的容顏，一旦“色衰”，哪怕再有才華，也會“愛弛”。所以，琵琶女才會“夢啼妝淚紅闌干”，這個淚充滿了傷心和不甘。

師：琵琶女年輕的時候，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數”，但是現在卻“門前冷落鞍馬稀”，只能“老大嫁作商人婦”。她高超的技藝隨著“色衰”就消失了嗎？

生（眾）：不會，說不定更高超了。

師：這說明什么問題？

生：說明大家只看中容貌，不看重才華。

師：時間是留不住的，不管是過去還是現在，我們能留在的是用時間醞釀的珍藏！琵琶女的“珍藏”就是琴藝，可是因為色衰而無人賞識，這是莫大的悲哀，是那個時代對她造成的傷害。

四、豐富教學手段

精心設計導入環節，使語文教學內容變得饒有趣味，激發學生求知欲。如在教學《阿房宮賦》時，教師可以插入《大宋提刑官》主題曲《滿江紅》音樂，《琵琶行（并序）》以歌曲《琵琶行》導入，《師說》以微博熱搜導入等等。現在信息技術可以打破教學上時間的隔閡和地域的限制，多方面、多層次充分調動學生各個感官，從而促進學生更加主動地去學習、去感知。

五、評價方式多樣

線上利用云班課對學生的課堂表現及學習情況進行綜合評價，快速分析出學生的優勢及薄弱點，幫助學生在今后的學習中發揮優勢、補足短板。線下評價按照相應的占比采用教師評價、組長評價、學生自評的方式進行。

六、做好學生素養發展儲備

引導和培養學生注重堅守專業精神、職業精神、工匠精神；遵循職業教育教學規律，適應“互聯網+職業教育”發展需求，運用大數據、人工智能等現代信息技術，構建以學習者為中心的教育生態。本課程以“課前自學——課中知識內化——課后拓展”、線上與線下相結合的混合式教學模式，采用云班課等多媒體工具，在課堂上，通過信息技術與課堂的有效融合，以學習目標為主線，將信息技術手段貫穿于教學過程，讓學生變被動為主動，通過學習培養了他們基本的科學文化素養，激發了學生對專業的熱愛，服務于學生的終身發展。

鏡頭四

師：老師覺得這樣品讀經典還不夠味，發揮咱們幼師專業的特長，我們不僅唱，還要演一演，課下請同學們根據前面學習的劇本知識設計一個劇本。

第三階段：拓展延伸

這一階段可以分以下三步：

第一步：前面咱們已經學過劇本《雷雨》，請同學們利用所學知識將《琵琶行》改編成小劇本。要求：分小組，每組出一個小劇本，由組員共同討論，分配角色，共同完成。可以進行適當演繹，但不能脫離文本。

第二步：各小組利用課下時間排練劇本。老師進行指導。

第三步：夢回千年，把你心中最想說的話訴諸筆端，體裁不限，可以是現代詩，可以是散文，也可以是心得或感想。拍成視頻，上傳到云課堂，用來交流、分析。

中職學生是一個相對特殊的學習群體，通過利用信息化手段打破時空限制，提高學生的學習興趣和效果，學生課前通過平臺自主學習。在課堂上，通過信息技術與課堂的有效融合，采用多樣化的教學手段和學習方法，結合學生的專業與生活，讓學生主動參與到學習中，讓語文課堂成為快樂享受的地方，才是有效的課堂，才是成功的課堂。