談運用信息技術促進小學語文課堂教學

李 偉

（甘肅省平涼市涇川縣城關鎮陽坡小學，甘肅 平涼 744000）

前言

人們常說，21世紀是信息的世紀，不會計算機就會被時代所淘汰。計算機有著突出性的優勢與價值，成為了現代課堂的寵兒，是目前我國教育系統最常見的輔助工具。信息技術可以讓課堂迸發全新的活力，也能夠讓學生充滿興致地參與學習。本文將以小學語文為例，分析信息技術的應用，談一談個人的教育經驗與教育做法。

一、信息技術教育作用

（一）創新教育模式

眾所周知，小學階段是學生鞏固基礎，奠定根基的關鍵時期。小學語文則是學生編導、閱讀、識字的基礎課程。學生學習其他學科前，必須學習語文知識，語文學習效果關系到其他學科學習效果。因為語文本身比較特殊，所以許多的知識看起來十分抽象，無法用語言簡單、直白地敘述。語文教育經常會深陷枯燥乏味泥潭。大部分小學生天性好動，性格活潑，做不到長時間保持注意力。如果教師只能用單調、乏味的教學手段教學，將無法吸引學生。信息化教學是改變這一局勢的關鍵，能夠呈現趣味性十足的畫面，讓學生更積極主動地參與學習。

（二）提高課堂教育效果

小學生并不知道學習的意義是什么，對于大部分小學生來說，學習只不過是家里或是學校的任務。沒有多少小學生了解為什么要學習，這和學生的閱歷少有直接聯系。為了讓這些沒有學習意識的學生能夠認真學習，就需要用興趣作為驅動力，驅使學生主動、積極地學習知識。但要知道的是，學生的成長特征決定了，外界的各種因素很有可能會吸引、干擾學生學習注意力。教師課堂上一定要做好學生語文學習興趣的培養，多去發掘學生的各種愛好與興趣。要保障語文課堂教學內容可以順利完成。教師要創新教學模式、教學方法，為課堂注入更多活力；不斷優化教學手段，巧用各種信息化教學思路、教學方式，激發學生學習熱情，刺激學生學習感官，增加各種教學知識、教學內容，助力語文教育。信息技術是一種很好的方法，信息技術本身能夠呈現趣味十足的各種教學資源，比如音頻資源、視頻資源、圖像資源。教師可以用多樣化的資源為課堂注入新鮮血液。比如教師可以用微課導入新課，動態化的畫面可以很好地吸引學生。教師甚至也可以用信息技術設置課堂游戲、課外競賽，保障語文教育效率和教育效果。

二、小學語文教學對信息技術的應用

（一）營造氣氛激發興趣

信息技術課堂上，教師需要多應用多媒體設備，在課堂上給學生呈現直觀、生動畫面，使學生能夠產生學習激情、學習熱情。如在識字課堂上，教師就可以使用信息技術課件搭配音樂、圖片，敘述漢字含義。比如學習《天地人》一課的時候，教師可以用多媒體設備，在大屏幕中展示一個人站在藍天下，隨后在FLASH動畫的演變下，最后畫面變成了天，用這樣趣味性十足的教學方法，可以很好地激發學生興趣。這時候教師提問：其實我國有許多的象形文字，大家在老師剛才的演示下，認識了天字的寫法。那么大家還見過什么類似的文字，跟實物圖很像呢？有的學生想到：口就是一個人張大了嘴巴。還有的學生說：火就是一個火堆冒著火苗。學生在輕松快樂的課堂上，認真學習、積極學習。學生不僅輕松地掌握了漢字，同時也對我國的漢字起源、漢字發展、漢字演變過程有了全新的見解，明白了知識來源于生活這個道理。

（二）優化過程調動意識

過去，大部分教師對于教學的看法就是，只要教得多、學得多，那么在遇到問題的時候，就可以憑借經驗戰勝困難。這是過去機械式教學的由來之一。教師往往很少用行動來培養學生的學習能力，課堂上大部分的時間都是教師在說，只有很少的一部分時間，教師會選擇讓學生自己來學習。師講生聽這種被動教學方法顯然早已經不適合當前的教育追求、教育目標。語文教育需要改變教學態度、教學方法。教師需要做好語文教育過程、教育方法優化工作。單一的教學模式會讓學生認為學習無聊、無趣，難以調動學生學習興致、學習興趣。假設教學過程太過復雜，又會導致學生無法走出迷茫狀態。不少學生正是因為有著這樣的前提條件，才會出現畏難學習情緒，提高教學有效性最直接的方法就是優化教學內容。當前最有效的教學手段之一莫過于信息技術課堂。信息技術可以改變教學過程，助力學生形成主動學習意識。如學習《亡羊補牢》一課的時候，為了最大化教學效率，教師可以提前自行根據對課文的理解搭配網絡上的參考，制作微課視頻、微課課件。隨后將微課資源發給學生，要求學生課后自行回家在網絡中查看與學習。學生可以以組為單位，也可以和父母共同學習，先行對本課知識建立初步認知。在學生已經有了一定見解以后，課堂上，教師將主陣地交給學生，讓學生繼續討論。有了前面自學過程的鋪墊，學生或多或少都有一些自己的看法與見解。有的學生就說亡羊補牢為時不晚，但也有學生說亡羊補牢并不是在任何時候都適用，能前期不犯錯盡量不要犯錯才是正確的。每個人都在積極地討論和交流，這個過程豐富了學生對知識的見解和看法。得到他人認同的學生形成了自信心，課后也將更加認真、積極地學習知識，旨在得到更多人的贊揚與認可。沒有得到認可的學生會不斷反思，到底哪里想得不對，于是回到家中也會更加努力學習。課前自學，課中討論，課后總結的教學手段能夠使學生形成主動學習意識和態度。教師要利用這種方法培養學生的創新意識、時間意識、學習積極性、學習主動性。在深度探究中，助力學生形成深層次知識認知，感受知識成就感與快樂感。

（三）整合技術豐富教學形式

對語文教育來說，閱讀是非常重要的內容。有了豐富的閱讀資源，學生才能夠拓寬自己的知識面和學習視野。教師需要幫助學生樹立自信心，產生濃厚學習興趣。信息技術有著很好的視覺教育效果、聽覺教育效果。教師要利用這一契機，幫助學生獲得趣味性十足的情景與場面。就好像給默劇配音一樣，制造氛圍、制造懸念，這樣學生就會快速進入狀態、進入學習當中，保障閱讀教育有效性。如學習《火燒云》一課的時候，如果教師只是用文字來敘述其中的內容，學生很難形成情感波動。但如果教師可以用多媒體技術播放火燒云的畫面，則學生會被深深吸引，并且產生學習向往。再比如學習《海底世界》一課，假設教師可以用信息技術導入海底世界的場景、畫面，學生一定會對課文如何寫的產生好奇心。隨后教師只需要提前布置好任務，學生就會順著任務去尋找答案，理解相關描寫要求和內容，有效提升學生的理解力和學習效果。閱讀課堂上，學生以飽滿的神情投入學習，能夠獲得非常好的學習效果、學習質量。

（四）活絡思維開發意識

小學階段，學生還不具備抽象事物理解能力和敏銳的轉化思維意識，學生在認知世界的時候，感性為主，理性為輔，很多時候還要通過觸摸與感知，才能夠了解對方的表達意圖和意識。這里要說明的是，不是說小學生沒有發散性思維，而是說，該階段是學生思維啟蒙階段，如果教師能夠有效引導，則可以讓學生迸發活躍的發散思維與意識。信息技術在小學語文課堂的應用，恰好擁有這樣的價值與優勢。學生能夠在形象、直觀的內容中，聯想到學習材料外的資源。此時學生想象力可以得到很好的培養與開發，這樣學生就不會再認為學習是艱澀、枯燥的事情。如學習《琥珀》一課的時候，教師可以用大屏幕播放，一個又一個小昆蟲被樹油子給包裹埋藏在地下，最后變成琥珀的畫面。學生被這些畫面所震撼，隨后教師可以讓學生猜想，這些小昆蟲在被包裹起來之前，在想什么，在做什么。學生紛紛說出了自己的看法，趣味性十足的討論過程，有效活躍了學生的課堂思維，此時，教師可以布置任務，以我所認識的琥珀為例，創作作文。因為前面學生已經對琥珀形成的過程有了一定的了解，此時學生就可以開動自己的大腦，紛紛思考琥珀在形成前，小昆蟲在想什么、做什么。甚至還有的學生認為，如果樹油子劃開以后，這些琥珀中的昆蟲有可能會活過來，就好像侏羅紀公園提取恐龍基因一樣。學生的作文千奇百怪，各有特點，每個學生都在信息技術的引導下，寫出來趣味性十足的作文。

三、結語

語文教育是最重要的教育之一，小學階段一定要打好語文素質基礎，幫助學生解決學習細節上的問題。教師要站在學生的角度考慮問題，幫助學生感受與感知信息技術的特點，簡化學習難度，具象化抽象性知識。只有這樣學生才能夠意識到語文教育的特點和追求，幫助學生明白語文和生活的聯系。拓展學生視野的同時，創新課堂教育形式。