基于STEAM 理念下的環境設計專業校企合作實踐教學改革研究

吳楊 李田

（江西農業大學園林與藝術學院 330045）

1 研究背景：STEAM 教育理論

STEAM 教育是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineer）、藝術（Art）數學（Mathematics）教育的簡稱，它是發達國家在20 世紀末提出的教育戰略，重點旨在打破學科領域邊界，培養學生超越學科限制的科技、理工、人文、藝術綜合素養[1]。

1.1 STEAM 教育理念國內外現狀

從STEAM 教育的研究內容上來看，國外對STEAM 教育的研究主要有以下幾大方面：STEAM 教育的理論知識、STEAM 教育實踐，STEAM 師資培訓、STEAM 教育評價等幾方面。美國STEAM 發祥地和發展的源泉，是美國教育理論的迅速發展STEAM 的教育。因此，美國的其他地方設置了六所有代表性的STEAM 實驗室，該室分別為六所學校的研究室[2]。STEAM 教育的目的是為了解決實際項目中存在的問題，并完成項目任務，其能夠將科學、文學、數學和藝術等多學科主要內容采取合理且有效的組合，在內容和方法上調整與優化。

在2013 年，國內開始出現了與STEAM 教育內容相關的研究，比較于國外的STEAM 教育的發展處于較為落后階段，在2013 年至2014 年國內相關論文數量的發表漲幅保持穩定，2015年期間STEAM 教育相關的文獻數量有了明顯的增漲，這主要與教育部相關文件的發布有關[3]。在2015 年之后，STEAM 教育研究在各個學科展開實踐，大部分的課程與STEAM 教育進行結合后，都產生了意想不到的效果。

2 環境設計專業校企合作實踐教學研究現狀

目前，各個國家對應用型人才培養越來越完善，通常傳統的發達國家，尤其是工業成產型國家在校企合作方面具有較多的借鑒經驗。基本上所有高校培養學生的共性目標都是為與企業、行業輸送人才，而不是簡單的專業教學，不同國家往往會根據不同的生產發展特色而確定自培養身重點。國內和現在的發達國家相比，我國的校企合作模型相對較弱，因為開始的時間晚，各方面經驗有限。學校與合作企業就自己在專業定位與自身優勢方面還存在問題和盲點和難點[5]。

總之，由于在實踐教學方面校企合作還處于起步階段，圍繞企業漸進式融入模式下環境設計專業實踐教學課程的改革與研究的課題及成果都還處在積極的摸索與探討之中，因此，這也正是我們研究此項目的價值所在。

3 研究意義

校企合作是在產學研模式下提高大學教育水平的有效途徑，STEAM 教學的理念是開發大學教育中出現的新思維模式的有效途徑。STEAM 的教學理念在課程體系的科學構建、提高教師的教學和研究水平、培訓學生進行創新實踐和未來就業方面發揮著重要作用。這項研究分析了現有的問題，在實踐教學環境設計和教學實踐的價值之間的校企合作和STEAM 教育理念，建立有適應機制的實踐教育體系，促進學科和職業建設的健康發展。

4 STEAM 理念下環境設計專業校企合作實踐教學改革思路

4.1 基于STEAM 理念的實踐教學模式

為了解決現有環境設計教學問題，在進行校企合作實踐教學中，應該充分結合STEAM 教學理念補足現有教育中校企合作中的核心問題，與企業融合、與課程融合、與專業融合，打破專業、課程和企業之間的界限，以綜合實踐的內容實現對學生的培養，提高學生的自主、創新、實踐、創造和適應能力。

4.2 STEAM 教學理念下校企合作實踐教學改革

在大學四年的課程中，校外企業根據教學目的與要求逐漸加重環境設計專業內課程的參與度，根據年級不同分別提升學生的專業能力，對學生進行全方位的專業教學與引導。通過校企合作模式的建立，可以實現課程內容與行業要求、學校與企業對接，最終在培養學生實際應用能力的同時推進高校向應用型大學發展。

4.2.1 改革環境設計專業實踐教學的課程體系

鑒于傳統教育模式存在的問題，應在實踐教學的基礎上優化教育培訓體系。鑒于個別學生對設計有強烈的興趣，更迫切的是改革課程，通過發展具有特色和實際的設計內容來提高他們的實踐能力。由于目前環境設計專業學生的相對多樣性，設計專業學生的基礎存在很大差異，部分學生的藝術設計能力較低。

4.2.2 重組教學團隊建設，實現業師同授機制

傳統的環境設計教學通常以課堂、實驗室和教學基地等相關建設單位的建設平臺課程模式為基礎。在校企合作的背景下，由于環境設計課程需要在實踐中得到顯著提高，對行業教師的實踐能力提出了更高的要求。①教學團隊的建立應該更加豐富，以此確保教師結構的合理化。必須保證一定比例的“學術”教師，也必須保證一定比例的企業技術人員。②教學團隊的職能方面，我們必須更加一體化。

4.2.3 創新型教務管理，優化考核評價標準

在課程結束時，對畢業論文的評估內容來進行修訂，重點是提高學生在應用、實踐、創新和解決實踐問題方面的能力。鼓勵學生參與研發項目，將研究獎金納入考核體系，鼓勵學生參與項目。實踐教學的方向教育管理方面，應注重差異化培訓師資的協調上，角色的院校和企業，對教學團隊建設及管理、改進教學業績評估制度，對教師的積極性和創造性能力會有更好的實現。

5 結語

通過STEAM 理念式校企合作模式的實施，做到以市場、行業需求為導向，結合專業人才培養方案，通過有效地整合學校和企業的資源，我們將STEAM 教學的概念結合起來，從學生培訓過渡到企業的平穩過渡，為了達到這方面人才和專業特點，應分析現有問題應當采集環境設計、教學團隊和管理改革的角度全面促進人才作為最終目標。