內涵式發展下大學語文教學的育人功能初探

何文瑄

（湖南第一師范學院 湖南·長沙 410205）

祖國的發展必須要把教育放在首要位置。我國高等教育現已取得了突出的成效，正在向規模化、創新化的趨勢逐步邁進。如今高等院校建設的一項關鍵性工作便是實施自身的內涵建設。在高效內涵式發展的前提下，大學語文要充分利用自身特點發揮育人功能，全面提升學生的素養，進一步推動高等院校內涵式教育發展。

1 高等院校內涵式發展與育人功能

高等院校的內涵式發展的主要內容為通過提升教學條件，改進學習方法，加強師資建設等內容來為社會培養優秀的人才。高等院校的內涵建設需要全方位地在高校教學的各個環節實施，是一項緊迫的、系統性的改革項目，加強人才的道德培養，為社會輸送出符合時代發展需求德才兼備的高素質優秀人才。但是時間的逐步推移，高等院校內涵建設雖然取得了突出性的成效，但是依然存在著諸多的不足，突出體現在文化建設方面。高等院校的內涵建設依賴于豐厚的文化支撐，文化建設的提升便可以充分地發揮高等教育的育人功能。高校作為文化建設的組織者，承擔著為社會培養具有高尚道德情操與專業技能兼備的高素質人才的責任，客觀來講，高校的文化建設最終是為育人服務的。所以，在高校內涵式發展的大前提下要充分發揮自身育人功能。豐富的學校文化能夠有效推動高等院校的內涵式發展。學生文化素養的提升以及內涵的增加都需要借助學校的育人功能方得以實現。特別是高校學生，離開了老師家長的嚴格束縛，逐漸向自由化、自主化發展，高等院校要加強對其思想文化等多個方面的教育，引領其樹立正確的人生觀念，構建文明和諧的校園氛圍。

2 大學語文教學育人的功能

大學語文課堂不同于大學思政課堂的顯著特點表現在，思政課堂主要是通過實施的思想政治教育來提升學生的道德素養，大學語文則是利用其自身的文化內涵，在傳揚傳統文化的基礎上引導學生樹立正確的價值觀念，達到培養優秀人才的最終目的。大學語文教材蘊含著和豐富發育人資源和素材，為提升大學生的個人綜合素養提供了形式多樣的素材與豐厚的理論支撐，所以，大學語文教師圍繞著語文教材做出完整深刻的解讀與分析，運用科學合理的教學方法幫助學生樹立高尚的道德情操與社會價值觀念，提升其道德境界，進一步實現育人的功能。大學語文課程與中學階段的語文課程最大的區別在于不再過分的重視學生的成績，更加側重于培養學生的閱讀理解能力，可以清晰地解讀教材中蘊含的深刻內涵，有效增強學生的人文素質。除此之外，大學語文的教學手段愈加豐富多樣，更加重視在課堂中營造良好的文化氣氛，給予學生精神上的享受和熏陶，豐富學生的精神文化。

3 推進內涵式發展下的大學語文教學的育人功能的策略

3.1 提高全員共識

站在知識類型的角度上分析，大學語文隸屬于“體驗性知識”[1]的一種，在語文知識的教學過程中通過師生以及學生之間的溝通與交流培養學生獨立思考的能力，進而達到提升學生各方面能力的作用。學生通過對教材的認真解讀可以充分地掌握和了解歷史、哲學等多方面的知識，豐富學生的知識內涵。因此大學語文通過情感教學能夠有效提升學生的人文修養，增強道德品質。在此基礎上，大學語文教學要充分發揮其育人功能，將人才培養放在教學任務的第一位，推動學生綜合素養全面提升的內涵式發展的進程。因此，高校的相關部門與機構以及全體師生都要對大學語文所具備的得天獨厚的育人功能采取足夠的重視。第一，高校的管理者必須要對大學語文課程的開展給與一定的人力、物質等多方面的支持，加大大學語文教學教學團隊的優化和培養，構建相對傾斜的政策，加大語文課時比重，使其作為學生必修科目之一。第二，高校內部管理部門必須對大學語文有一個清晰的認知，即“語文是凌駕于高校開展的學科基礎之上的一種全面宣揚和滲透人精神的學問”，[2]因此，站在專業差異的角度開展語文課程，可以實現語文課程和本專業內容的相結合，在滿足學生實際需求的基礎上編制或者選購不同的語文教材，充分培養學生對于語文的興趣。除此之外，學生要及時矯正自身的學習態度和學習理念，有效規避盲目追求短期利益的狹隘思想理念，要更正對大學語文的認知，充分地體會到大學語文課程所帶來的啟迪人內心深處的靈魂熏陶與沖擊，堅定自身的意志與信念，通過語文課程的學生感受到社會中存在的真善美，樹立自身的道德情操，拓展胸襟與氣魄，成為一名高尚的人才。

3.2 加強師資建設

大學語文課程內容比較豐富，可以采用形式多樣的手段對學生實施教學活動，因此也對教師提出了比較嚴格的要求。大學語文課程不但要求教師擁有豐厚發文化素養，還要成為學生思想文化建設的指導者。因此，高校要重視教師隊伍的建設工作才能夠充分地發揮大學語文的語文功能。一是學校方面給與語文教學活動以政策支持，吸收和引進一部分專業綜合素質強硬的優秀人才，為語文教師的教學和教研活動創造良好的環境，為打造一支專業的大學語文教學團隊奠定良好的基礎。二是高校要提供給大學語文教師深造、進修的渠道，并且為教師之間的溝通與交流打造一個平臺和媒介，比如采取集體備課等方式，促使大學教師不斷提升和完善自我。因此，在高校內涵式發展的大前提下，語文教師作為教學工作的主體，只有加強自身文化素養的建設，才能潛移默化的對學生產生影響，充分發揮大學語文的育人功能。

3.3 活用教學內容

大學語文的教學活動都是以教材為基礎開展和延伸的，但是如今的大學語文教材普遍都是某些經典的作品集，雖然這些作品都能夠為學生提供一定的參考和借鑒，但是往往缺乏時代發展要素，教材中的古典佳作存在著與時代脫節的現象。隨著網絡技術的發展，大學語文的教學內容愈加豐富，原來的教學內容和時代需求存在著一定的偏差，因此，大學語文教學要緊跟時代發展的潮流合理選材，并且語文課程絕對不可以局限于一本教材。首先，高校要選取能夠貫穿古今，內容豐富，存在著多種文體形式并且和專業課程存在著一定聯系的教材，然后教師要采取合理的教學方式使得學生領會教材內容。現代化教學理論提出，對學生產生深刻影響的除了教材本身之外，還需要教師在教材的基礎上對知識進行擴展和延伸，使得學生通過自身的感悟來掌握教材內容。[3]因此，在高校內涵式發展的大背景下，大學語文教學應該圍繞著教材來培養學生獨立思考以及創新與實踐能力。學生通過對語文教材的學習，不但可以學習到經典的修辭以及美侖美妙的表達手法，還可以感悟到人性的光芒與偉大，進而在長期的學習中樹立自己崇高的人格品質。

3.4 改革教學方法

高校內涵式發展的關鍵在于教學質量的全面提升。高校育人功能的實現旨在于培養出優秀的綜合性人才。因此，大學語文教學要徹底打破傳統的語文教學方式，不但優化改進教學手段，培養。一是活躍課堂教學。第一，采取開放課堂的教學方式，充分展現學生的主觀能動性。第二，借助于多媒體等現代技術實施大學語文教學可以給與學生比較直觀的視覺以及感官體驗，可以使得知識更加具體化，有效增進學生對于教材所要傳達的知識和內容的了解。二是延伸課外教學。高校注重于提升學生的自學能力，因此各個學科的課時設置是十分有限的，大學語文課程設置也不例外，因此，要對大學語文課程給與適當的延伸。首先可以利用互聯網平臺對課堂內容進行拓展和延伸，可以引導學生閱讀和教材內容相關的本文并且模范這種寫作風格進行寫作，增強學生表達能力的同時，還可以豐富學生的情感，提高文化與文學素養。然后，通過豐富多彩的校園活動來提升學生的綜合素養。高校可以舉辦諸如讀書分享會等活動來增強學生的綜合素養。

3.5 改進考試評價制度

傳統的將成績作為評價和衡量學習成果的學習評價方式已經不再適應于內涵式發展的要求，不能夠充分地體現學生的綜合素養以及學習狀態，很有可能會打消學生學習的積極性。因此，大學語文要制定全面化的綜合考核評價措施，對學生的綜合表現以及能力有一個客觀性定量的評判，對學生的實際情況有一個科學而準確的評估，有效提升學生的積極性和學習熱情，促使其全面綜合發展。

4 結論

隨著高校內涵式發展的逐步推進，高等院校必須要發揮其育人功能，絕對不可以辱沒為社會培養高質量、高素養優秀人才的使命。因此高校必須要改進自身的教學方法，來滿足時代發展以及學生自身的實際需求。大學語文作為高校的基礎課程，由于其蘊含的豐富文化，在人才培養中發揮著重要的作用，因此在實際教學中要發揮學生的主體作用，全面提升學生的綜合素養，為社會的發展做出貢獻。