“普通地質(zhì)學”藍墨云班課教學的滿意度分析

董艷蕾 于福生 董玉辰 李明海

（[1]中國石油大學（北京）地球科學學院 北京 102249；[2]中國石油大學（北京）信息科學與工程學院 北京 102249）

伴隨移動互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展， 高校專業(yè)課教學面臨著諸多的機遇與挑戰(zhàn)。單一的傳統(tǒng)課堂面授教學模式，已無法滿足大數(shù)據(jù)時代大學生的學習需求。普通地質(zhì)學作為地質(zhì)類學生的專業(yè)入門課和基礎課，具有知識量大、覆蓋面廣、體系龐雜的特點，傳統(tǒng)的教學方式表現(xiàn)為注重知識傳授，強調(diào)接受學習，這在一定程度上抑制了學生個性化學習的發(fā)揮，嚴重阻礙了對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此急需一種新的授課模式，提高學生對這門專業(yè)課程的積極性和上課滿意度。基于此，該研究以普通地質(zhì)學專業(yè)課程的教學為例，以移動終端藍墨云班課軟件為媒介，探究了基于藍墨云班課的混合式教學的滿意度，避免大學教育普遍存在的“應付式上課”，為提升教師授課水平和課程的授課質(zhì)量，為廣大的理工科專業(yè)教師開展混合式教學提供借鑒。

1 調(diào)查問卷的基本情況

本次調(diào)查對象是中國石油大學（北京）地球物理學院的大一本科學生，共75 名。調(diào)查時間為2020 年1 月2 日～1 月4日。收回有效問卷75 份，有效率為100%。調(diào)查對象為使用過藍墨云班課APP 的勘查工程專業(yè)。調(diào)查內(nèi)容包括：對藍墨云班課APP 的認可程度、引入藍墨教學的效果、同學們最喜歡藍墨云班課的功能、希望在今后的課堂教學中多使用藍墨云班課的哪些功能等問題等，其中有5 個單選題，2 個多選題，2 個建議題。

2 基于藍墨云班課的移動教學模式的結果分析

（1）針對學生們對藍墨云班課APP 的認可程度進行問卷調(diào)查，其中支持在課上使用手機進行藍墨云班課的學習的學生人數(shù)為71 人，占總調(diào)查人數(shù)的94.7%，不支持的4 人，占5.3%。結果表明現(xiàn)在的學生更想跳出傳統(tǒng)的教育方式，不喜歡被傳統(tǒng)單一的教學方式限制，而通過藍墨云班課在線學習，剛好可以滿足學生不受限制，通過課上學習、課下觀看視頻、動畫和在線討論的方式進行學習。所以總體來說，學生對課上使用該軟件是認可的。

（2）針對藍墨教學效果的調(diào)查，52 人認為教學效果好，占比69.3%，23 人認為教學效果一般，占比30.7%。

（3）針對教學過程中藍墨云班課各種功能使用效果的調(diào)查包括課前預習、課中測試和課后答疑三個方面。

課前預習環(huán)節(jié)：支持在藍墨App 中布置課前預習任務、并進行課前小測試的學生58 人，占77.3%，認為沒有必要的16人，占比21.3%。

課中測試環(huán)節(jié)：60 人認為使用云班課里的課堂測試和反饋系統(tǒng)能夠更好地了解自己的學習效果，占比80%，15 人認為不能更好地了解自己的學習效果，占比20%。

課后答疑環(huán)節(jié)：42 人更喜歡傳統(tǒng)的答疑方式，認為通過面談、微信、QQ 等形式“一對一”答疑比較好，占56%，35 人認為在藍墨App 的“答疑/討論”模塊中進行比較好，占比46.7%。

（4）針對藍墨功能的調(diào)查主要分為兩個方面：

第一個方面調(diào)查同學們最喜歡藍墨云班課的哪些功能，其中喜歡“資源庫”功能的55 人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的73.3% ，喜歡“手勢簽到”和“課堂測試”功能的均為12 人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的16%，選擇“搖一搖隨機選人提問”功能的學生人數(shù)最少，僅為8 人，占比10.7%（表1）。這個調(diào)查結果反映了學生們希望通過這個軟件多掌握豐富的教學資源，包括多媒體、動畫、視頻、作業(yè)、測試真題等，但在課堂上不希望點名、不希望進行小測驗和被提問的心態(tài)，但這些手段都是教學過程中必須的環(huán)節(jié)，對于教師掌握學生的到勤率、知識點掌握情況有較大的幫助，對于保證較好的教學效果有重要意義。

表1 學生喜愛的藍墨云班課功能

第二個方面調(diào)查同學們希望在今后的課堂教學中多使用藍墨云班課的哪些功能，其中選擇“作業(yè)/小組任務”28 人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的37.3%，選擇“頭腦風暴”25 人，占比33.3%，選擇“答疑/討論”的學生19 人，占比25.3%，選擇“投票/問卷”12 人，占比16%（表2）。這個結果提示在以后的教學過程中，還可以多進行一些小組活動、集體討論、投票調(diào)查等活動，豐富課堂的教學形式，使學生有新鮮感，吸引學生的注意力，達到更好的教學效果。

表2 學生認為應該多采用的藍墨云班課功能

3 對使用藍墨云班課的建議及待改進方向

（1）資源庫功能需要補充完善。補充更多的網(wǎng)絡資源、如動畫、視頻、電影片段、公眾號鏈接等，同時資源庫的分類要明確一些，包括作業(yè)區(qū)、課件區(qū)、動畫視頻區(qū)、真題區(qū)等。另外，設置知識點群，學生可隨時檢索不清楚的概念和知識點，后臺檢測查詢次數(shù)，從而讓教師了解到學生心中的難點。最后還要注意提早上傳PPT，方便學生課前預習。

（2）測試功能應該更多地運用。藍墨云班課APP 里應該多設置小測試，課前、課中和課后都需要運用測試功能。課前測試：可以在觀看課前預習小視頻的基礎上，設置一些較簡單的、好好預習之后就能夠答得出來的小題目，根據(jù)同學們的做答結果，老師就可以知道難點，然后在課上進行重點的講解。課中測試：課堂內(nèi)的測試是必不可少的，而且要在90 分鐘的時長內(nèi)進行2～3 次測試，因為大多數(shù)人學習的注意力也就20 多分鐘，如果不穿插多種形式的課內(nèi)活動，學生非常容易走神，教學效果會大打折扣。課后測試：如果課堂時間不夠，未能在課堂上完成小測試，也可以讓學生在課后自測，邊學邊測，檢測對知識點的掌握程度。

（3）充分發(fā)揮答疑/討論的功能。開設學生答疑/討論區(qū)塊，既可以是老師對學生問題的答疑，也可以是學生之間的自主討論，促進共同進步。在答疑過程中，一個學生的問題也許是共性的，也許是個性的，若是共性的問題，在答疑/討論區(qū)可以讓更多的學生知道問題的答案，提高答疑的效率。

總之，通過調(diào)查問卷的反饋，學生對基于“藍墨云班課”信息技術平臺的教學模式具有較高的滿意度和認同度，且學習效果好于傳統(tǒng)教學方式。這種教學模式能夠及時得到所有學生的學習效果反饋，讓教師能夠在課上實時調(diào)整教學節(jié)奏，避免了教師的“獨角戲”，發(fā)展前景廣闊。