人文素質(zhì)教育融入高職大學(xué)語文教學(xué)的對(duì)策分析

魏蘭妤

（陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西·咸陽 712000）

隨著當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才要求的不斷提高，高職作為人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的方向以及當(dāng)前社會(huì)考核人才的標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)各種教育模式和課程教育重點(diǎn)進(jìn)行有效的創(chuàng)新和改革。在當(dāng)前高職大學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)大學(xué)語文學(xué)科的特征和教育價(jià)值來創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，在課堂中教師要向?qū)W生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，從而使得每一個(gè)學(xué)生可以從一些文學(xué)知識(shí)入手，不斷的提高自身的人文素質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生在畢業(yè)之后，可以滿足相關(guān)崗位對(duì)人才的要求。

1 在高職大學(xué)語文教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育的作用

1.1 有利于從整體上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

隨著當(dāng)前時(shí)代下社會(huì)上的一些企業(yè)對(duì)人才要求的不斷提高，在當(dāng)前一些企業(yè)中更加注重學(xué)生的全面素質(zhì)，因此在當(dāng)前高校課程教育中，教師一定要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育，使每個(gè)學(xué)生在畢業(yè)之后可以滿足相關(guān)企業(yè)的用人需求，在高校大學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師一定要充分的發(fā)揮大學(xué)語文課程的優(yōu)勢(shì)和特征來對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想教育，使每個(gè)學(xué)生都可以形成正確的人生觀和價(jià)值觀。[1]高職學(xué)生作為即將步入社會(huì)的一代人，不僅承擔(dān)著祖國(guó)發(fā)展的重任，還承擔(dān)著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要使命，因此在當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師一定要讓學(xué)生將個(gè)人理想以及個(gè)人信念進(jìn)行相互的結(jié)合，從整體上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外隨著大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前時(shí)代下對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育也符合時(shí)代的要求，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高職學(xué)生擴(kuò)招項(xiàng)目的不斷進(jìn)行，高職學(xué)生的數(shù)量也越來越多，但是每年增長(zhǎng)的學(xué)生數(shù)量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于社會(huì)崗位的需求，在這種情況下學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)是非常激烈的，為了使學(xué)生在畢業(yè)之后可以得到良好的發(fā)展，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，使每個(gè)學(xué)生不僅具有較為扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，還具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，不斷促進(jìn)學(xué)生今后的良好發(fā)展，因此在當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育是非常重要的。教師在開展人文素質(zhì)教育的過程中，一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路進(jìn)行良好的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都可以從大學(xué)語文的知識(shí)點(diǎn)入手來對(duì)所蘊(yùn)含的人文價(jià)值進(jìn)行深入的思考和分析，從而提出自身獨(dú)特的看法和見解，在這一教學(xué)課堂中，不僅是對(duì)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，還是對(duì)學(xué)生分析問題能力的鍛煉，教師在大學(xué)語文教學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)從人文素質(zhì)教育的要求出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)自身所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行不斷地總結(jié)和歸納，也有助于學(xué)生形成良好的文字寫作功底。

1.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好情操

在當(dāng)前時(shí)代下，人們生活水平和生活質(zhì)量得到了有效的改善，因此人們對(duì)于日常生活的追求不再局限于吃飽和穿暖，開始注重生活水平和生活質(zhì)量的提高，對(duì)生活品質(zhì)的追求體現(xiàn)著人們較高的人文情懷以及人文情操，因此在當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師一定要向?qū)W生進(jìn)行相應(yīng)的人文素質(zhì)教育，使每個(gè)學(xué)生可以從個(gè)人的理想信念出發(fā)來培養(yǎng)良好的情操。[2]在大學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，使每個(gè)學(xué)生都可以從這些歷史事件或者是文字中了解出一個(gè)時(shí)代下最為廣泛的精神追求，并且教師在向?qū)W生進(jìn)行文學(xué)作品推薦時(shí)一定要包含一定的政治知識(shí)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生可以將政治事件和自身所學(xué)的大學(xué)語文知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合和對(duì)比，并且通過這些文字描述可以感受到一種博大的民族精神以及歷史文化，在學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生可以從自身的價(jià)值出發(fā)來提高對(duì)生活的感悟，使每個(gè)學(xué)生都可以擁有一個(gè)積極向上的生活心理和生活情緒。另外在大學(xué)語文教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，也有利于學(xué)生充分的挖掘自身的存在價(jià)值以及今后未來的發(fā)展方向，使學(xué)生可以對(duì)自身的發(fā)展進(jìn)行良好的規(guī)劃，秉承著積極向上的態(tài)度來面對(duì)和迎接生活和學(xué)習(xí)，這樣一來每個(gè)學(xué)生都會(huì)形成良好的情操以及積極的內(nèi)心情感。

2 在大學(xué)語文課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的策略

2.1 重視對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)

由于當(dāng)前大部分的高職學(xué)生在學(xué)校生活中容易迷失自我，或者是形成一些不良的生活習(xí)慣，對(duì)學(xué)生良好人格的形成產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的后果，所以在當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師不僅要向?qū)W生講述基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行良好的培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都可以合理的對(duì)待與人相處以及學(xué)習(xí)和生活中的困難。[3]假如教師在大學(xué)語文教學(xué)課堂中沒有對(duì)學(xué)生開展良好的人文素質(zhì)教育的話，那么當(dāng)學(xué)生畢業(yè)之后不僅會(huì)面臨著種種的問題，還使得學(xué)生在崗位中不能充分的發(fā)揮自身的個(gè)人專業(yè)優(yōu)勢(shì)，不利于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，也不利于整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。教師在大學(xué)語文教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生開展人們素質(zhì)教育之前，應(yīng)當(dāng)充分的了解人文素質(zhì)教育的必要性，再結(jié)合學(xué)生當(dāng)前在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，采取科學(xué)的教學(xué)措施來對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行良好的培養(yǎng)。相關(guān)大學(xué)語文教師可以加強(qiáng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的聯(lián)系，共同的舉辦一些具有教育意義的人文素質(zhì)活動(dòng)，例如在學(xué)校范圍內(nèi)開展一些有關(guān)人文素質(zhì)的辯論賽，或者是可以在校園中開展一些校園招聘的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都可以明確自身的發(fā)展方向，也有助于學(xué)校可以有序的開展對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育。在大學(xué)語文教學(xué)課堂中，如果課堂教學(xué)時(shí)間是較為充沛的話，那么教師可以在課堂教學(xué)中模擬聯(lián)合國(guó)的法庭，讓學(xué)生對(duì)一些生活實(shí)例以及國(guó)際上的熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入的討論，有助于學(xué)生在討論的過程中形成正確的人生觀和價(jià)值觀，教師在學(xué)生討論時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的討論方向以及思考方向進(jìn)行良好的引導(dǎo)，從而凸顯大學(xué)語文人文素質(zhì)教育的價(jià)值和特征。在大學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行良好的關(guān)注，如果學(xué)生在課堂中出現(xiàn)了一些行為上的不恰當(dāng)或者是一些較為突出的心理問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的教育，從學(xué)生的心理方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

2.2 對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)

為了使大學(xué)語文教學(xué)課堂可以和人文素質(zhì)教育進(jìn)行深度融合，教師在課堂教學(xué)開始之前一定要對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)語文教學(xué)課程內(nèi)容和形式進(jìn)行不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，使得當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)課堂可以更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及人文素質(zhì)教育的要求。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊緊的圍繞教學(xué)目標(biāo)所展開。在大學(xué)語文教學(xué)課堂中所運(yùn)用到的教材已經(jīng)不滿足當(dāng)前時(shí)代下對(duì)學(xué)生開展人們素質(zhì)教育的要求，因此教師在教學(xué)課堂中進(jìn)行人們素質(zhì)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的年齡特征來為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文學(xué)知識(shí)的篩選，或者是教師可以在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)充，提高課堂教學(xué)的科學(xué)性。另外在教學(xué)方式創(chuàng)新方面，教師一定要充分的利用信息技術(shù)的教學(xué)手段來開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，或者是教師可以上報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，引進(jìn)更多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大學(xué)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的好奇心，從而從整體上提高課堂教學(xué)的效果。

2.3 開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在傳統(tǒng)大學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)一些理論知識(shí)的講述上，而忽略了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。在當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師在進(jìn)行人文素質(zhì)教育是為了提高教育的有效性，應(yīng)當(dāng)積極的開展一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來讓學(xué)生不斷地受到大學(xué)語文的熏陶，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。教師在大學(xué)語文教學(xué)課堂中，可以適當(dāng)?shù)恼归_一些話劇表演或者是詩歌朗誦比賽時(shí)，每個(gè)學(xué)生可以在這些較為豐富的文學(xué)作品中獲得相應(yīng)的人生或者是生活的啟發(fā)。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性，還有利于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，在這些實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生之間需要進(jìn)行相互的配合，在側(cè)面也有助于對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)大學(xué)語文的作用和價(jià)值，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4 營(yíng)造良好的人文環(huán)境

為了保障人文素質(zhì)教育可以在大學(xué)語文教學(xué)課堂中有序的開展，使每個(gè)學(xué)生都可以更加積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師一定要在大學(xué)語文教育課堂中為學(xué)生營(yíng)造良好的人文環(huán)境，教師在課堂教學(xué)中一定要以平等的態(tài)度來對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不要因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值。另外在教學(xué)課堂中教師一定要更多地關(guān)心學(xué)生，對(duì)于學(xué)生提出來的一些問題，教師要耐心的回答，并且根據(jù)自身的能力來積極的幫助學(xué)生解決一些生活和學(xué)習(xí)中的問題。除了教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行關(guān)注之外，教師還要對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行全面的引導(dǎo)，教師在和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的過程中，一定要充分的體現(xiàn)自己的真誠和真心，這樣才可以和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，只有師生關(guān)系的融洽，才能為學(xué)生營(yíng)造良好的人文學(xué)習(xí)環(huán)境。

3 總結(jié)

在當(dāng)前高職大學(xué)語文教學(xué)課堂中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育是非常重要的，這就需要教師從人文素質(zhì)教育的含義和特征入手，對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)語文課程教學(xué)進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新，從而使得每個(gè)學(xué)生的人文素質(zhì)能夠在教師指導(dǎo)下得到顯著的提高，從而突出高職素質(zhì)教育的特征。